漫谈班集体建设.ppt

* 班级是缩小了的学校，学校是放大了的班级。学校的形象塑造，源于每一个班集体的形象 一、在功利、浮躁的社会背景下，班主任更需要加强责任意识（育人观念） 责任意识：1、自身：既是自身的工作责任；2、学生：也是对学生责任意识的培养 人最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任，不独是对于一个人如此，就是对于家庭、对于社会、对于国家，乃至对于自己，都是如此。尽责任，是我们生活的全部内容。（梁启超语） 人，有选择自己从业的自由，当这种自由选择已定后，就产生了责任。当我们从事了教育，就无法推卸当班主任这份责任，因为我们要为这种选择承担责任。 主动承担班主任角色 ⑴学会当，使自己在烦恼的管理中脱颖而出 ⑵年轻老师及早当，让自己缩短成长周期，走上专业化发展道路 ⑶理解班主任角色，真正体会教师这项职业真谛 ⑷要从各个渠道获取良好的管理方法 莫老师责任意识的具体表现： ①每天写工作手记；②每周写总结 案例：考试前后，（感谢父母的养育之恩）反思陈旧的教育观念，研究班级的生态教学 二、公正的爱，能创造美好的教育情景（育人行为） 不用功利的眼光看待每一个学生，公平公正地对待每一个学生 问题学生： ⒈单亲家庭 ⒉网迷学生 ⒊早恋学生 公平公正地对待每一个学生案例: ⑴唐山大地震中一班主任公正对待一吵闹的同学; ⑵自身教学中一个留美学生的信(芝加哥) 班主任健全的人格造就爱 学生是单纯的,他们的心很容易被装满。一句及时的表扬，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一个电话的叮咛，一条短信的祝福……那么的微不足道，但对于学生，却是极大的兴奋，足以让他们快活好多时光。 师生的理解和爱不需要语言去表达，班主任自己健全的人格造就爱。唯有爱，才能有效地帮助后进生从内心深处做出向善向美的改变。 三、班主任棘手事的处理艺术（管理智慧） 1、班主任工作需要专业化 专业化要求班主任作为学生的“精神关怀者”，用关心与理解、尊重与信任走进学生的精神世界，要热爱和肯定学生，关注他们现时的学习苦乐，关心他们的深层精神生活，深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。从知识本位的教育转向人本位教育，成为全方位关心学生发展的教师。 四、教育研究带动现代班集体的建设（以情教育） 班级成功管理的核心命题：学生可持续发展。以情优育课题——把情感智能开发与常规教育融为一体，用于建设和推进班集体健康迅速发展，学生从中获益，达到健全中学生人格的目的。 学生盼望学业成功，教师希望教书育人卓有成效。师生共同渴望：教育成才。 当代最新科学理论揭示：学生成才所需的不仅是学业优异，还有更多其他方面的能力。这种综合能力的形成，除了智商（IQ）以外，主要靠的是情绪智力（EQ）——一个比智商更具有影响力的因素。 1、了解情商[EQ]和智商[IQ]概念 情商在[美]丹尼尔戈尔曼的《情感智商》中界定：情感智商——自我激励，百折不挠；控制冲动、延迟享受；调查情绪，不让焦虑烦恼干扰理性思维；善解