试议农村学品德课教学中教材处理的技巧.docVIP

?“增 删 换 合”让品德教学更接地气 ——试议农村小学品德课教学中教材处理的技巧 　 【摘要】教材是教师教和学生学的重要依据，是最基本、最重要的课程资源。增使教材更使教材更用?使教材更灵动使教材， 【关键词】 品德教材处理 创造性 实效 《品德与生活社会教材是一个个富有浓厚儿童生活气息，从不同角度、不同方面沟通现实生活和可能生活的话题或案例，强调图文并茂，深受学生的喜爱。但我们发现现行教材所选择的大部分图片、文字等资源几乎都贴近城市学生生活方面的内容与农村学生的生活实际偏离较远。如《思品与社会》六年级上册第五单元《环球旅游去》这单元大多都是一些精美的图片，需要大量填充相关内容让农村学生自己去查找资料几乎是不可能。农村小学的思品教师大多也是兼职，没有充足的时间去准备资料。因此，课堂上只能以看图学文的方式照本宣科。再如有些内容“回归生活，关注儿童的现实生活”是德育课程的基本理念。为此，我们教师必须从学生的实际出发，或增或删，或换或调，活用教材，提高品德教学的实效性。 一、增使教材更浙教版品德教材给教师的建议中指出：教师应当关注当地社会的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，增进课程内容的现实性和亲近感。因此在教学中应最大限度地发挥教材的自主性、实践性、开放性、趣味性、实用性等优点创造性、灵活性地使用教材，才能使这门学科拓展新的视野、发挥最大效用。教材为学生的学习提供素材毕竟有限学生的学习活动不能停留在教材所给的材料中，要结合当地实际，联系学生的生活思想品德课教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华。现实的社会是一个日新月异的世界，新事物、新人物、新事件、新观点等不断涌现吸纳到教材中，使教材内容更加鲜活， 二、“删”——使教材更严实 品德教材力求以儿童的现实生活题材作为教学内容，讲述的是儿童身边的事，呈现的是儿童自己身边所熟悉的人。会出现滞后的、不符合学生认知水平和兴趣的内容。因此，教学中不能照本宣科，应辨良莠、分虚实、定取舍，删繁就简，减去不符合教学需要的教学范例、案例、事件、话题或资料。例如六年级下册《品德与社会》第二单元中的《我们只有一个地球》中讲述了当今世界人类面临的共同问题人口增长、环境恶化、资源匮乏们严重影响着人类的生存质量让学生从小就了解人与自然、人与人和谐共处的重要性 初步培养学生的生态环境意识，树立可持续发展意识。 同时，我们发现品德教材在所有教学内容的选材上都是本着想把当前最新的社会科学与自然科学的先进成果完全呈现给学生。这体现了思想品德课教学要与时俱进的编写思想。但也不难发现教材也存在着一些不足，教材主要关注大、中城市学生为主，对农村学生的生活现实重视不够。比如：《思品与社会》年级上册第四单元其中两节《走进大工厂》。这一课节要求学生到工厂参观，了解产品的制造过程，了解各种工种的特点。这一实践活动对农村小学来说开展起来就是一个巨大的“工程”，虽然农村不乏工厂的存在，但厂家是否愿意，如何联系，学生的安全问题，这些都是摆在眼前的一道道障碍。这一课的内容只能作为课外作业，让学生自行完成。 总之，只有充分把握教材内容设置与学生的认知特点以及地域特点的关系，选择符合学生认知特点，学生接触过、能理解的资料，才能提高品德教学的有效性。 三、“换”——使教材更用? 教材具有一定的通用性，但由于地域的差别，城乡的不同，教材中呈现的内容，提出的话题等不一定适应所有地区的学生。这就需要我们教师在实际教学中，要以课程标准为依据，对教材进行细致研究，读懂教材范例承载的教学目的，再立足学生实际，确定学生需要的主题。例如浙教版《品德与生活》第一册中的《我的爸爸和妈妈》一课中的一个内容是介绍我的爸爸妈妈，其目的是培养学生对父母的自豪感。从教材呈现的图在各种不同岗位的工作者看，显然是引导孩子从父母的职业角度进行介绍。农村学生家长大部分是普通的农民或务工。如果根据教材按部就班，通过介绍职业来培养对父母的自豪感是不现实的。因此，从本班学生的实际出发对教材内容进行更换。在教学中，设计一个爸爸妈妈真能干的活动，让学生介绍自己的爸爸妈妈，说说自己最佩服爸爸妈妈的地方。引导学生从爸爸妈妈会织毛衣、修理东西等生活小事入手，夸父母的特长或才艺，最后把最想称赞爸爸妈妈的话说出来，表达出对父母的敬佩之情。经过调整后的教学话题更加平凡朴实，让每个学生都有话可说，激发了学生的学习兴趣，也有效培养了学生对父母的自豪感。又如二年级下册《品德与生活》第四单元《我们的社区》这一单元的教学目标是让学生了解自己生活的环境。社区对于农村学生来说是陌生的，社区的生活和农村学生的生活实际相差甚远。但现在的农村逐渐城市化了，新农村建设正如火如荼地进行着。我们可以让学生走进各村村部的活动中心，谈自己村的各种建设和设施，