苏教版小学语文六年级上册姥姥的剪纸》教学实录.docVIP

苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》教学实录 教学过程 （一）整体感知，提出问题 同学们，这一节课我们继续学习12课，齐读课题——《姥姥的剪纸》。上一节课，我们初读了课文，谁起来说一下课文的主要内容？ 生：课文写了姥姥拥有高超的剪纸技艺，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸，展开了我和姥姥之间动情有趣的故事，体现了祖孙深情，表达了我对姥姥的感恩与怀念。 （适时板书：心灵手巧、技艺高超、祖孙情深） （说不完整，师再问）姥姥还给你留下了什么印象？（生谈） 要进一步学习课文，你觉得还需要解决哪些问题，能帮助我们更好的理解课文？ 生：为什么用“姥姥的剪纸”做题目？ 生：从哪里能看出姥姥心灵手巧、技艺高超、祖孙情深？ 生：结合生活体验说说对熟能生巧的理解。 （学生能说出来，师要做简洁的板书标记问题） （要说不出来，教师引导）通过初读课文，我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、剪纸技艺高超以及作者笑源与姥姥之间的浓浓亲情。那课文中哪些地方能让我们感受到姥姥的心灵手巧、技艺高超以及他们的浓浓亲情呢？ （二）自主学习，小组交流 好，下面就让我们带着这些问题，再次走进课文，用心感受精彩的语言文字所蕴涵的无穷魅力。请大家先看大屏幕上的学习提示，按照老师给出的方法进行自主学习。（出示：学习提示） 学习提示 1、默读课文，圈画出文中描写姥姥剪纸的句段，抓住关键词深入体会，简要写写你的感悟。 2、组内交流，智慧共享。 （三）汇报展示，精读品悟 剪纸赞人：感受姥姥的心灵手巧 学习的过程就是收获的过程，下面让我们一起来分享你的学习成果。汇报时，请大家按照课文的先后顺序来进行，哪个小组先来？ 生：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 是呀，两个“普普通通”，恰是强调了剪纸材料和工具的普通，从而反衬出了姥姥剪纸技艺的不普通。 （出示课件）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 师：这句话最关键的一个词是什么？（生：神了） 师：神到了什么程度，谁再来读一读？（生读） 谁能用一个词来赞叹一下姥姥的剪纸？（生：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖……） 老师也是这样想的，所以我将这句话改了改，大家比较一下哪一句表达效果更好？ （出示课件）你姥姥神了，剪纸剪得栩栩如生、惟妙惟肖！ （生谈）是呀，作者就是用这生动有趣的民间语言激发了我们的想象，让我们形象直观地感受到了姥姥高超的剪纸技艺。姥姥剪纸这么神，不过她剪的母鸡真的能下蛋吗？（生：不能，夸张的说法。） 下面让我们也用上这种夸张的说法来夸夸姥姥。（出示课件） 你姥姥神了，剪 像 ， 剪 像 ，剪 ， 剪 。 大家一连串大胆而又合理的夸张说法尽现了咱同学们丰富的想象力，更让姥姥的剪纸越发神奇了！下面哪个小组接着往下汇报你们的学习收获？ 姥姥勤劳善良。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。（学生谈，不做重点） 前三个段落，作者笑源通过写姥姥的剪纸来赞扬姥姥是一个勤劳善良、心灵手巧的人。（板书：赞人）谁接着来谈下面的内容？ 剪纸喻理：体悟熟能生巧的道理 生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 （出示课件）大家看，这就是姥姥用不大功夫，摸着剪出来的喜鹊登枝！谁再来读读这一段，读出姥姥的技艺高超。 师问：姥姥为什么这么厉害？（生谈，适时出示课件） 数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。 问：从这六个剪字，你体会到什么？（生谈） 是呀，就是这样一直剪，总剪，姥姥的剪纸技艺才练得如此精湛。用姥姥的话说就是——（生说，出示课件）熟能生巧，总剪，手都有准头了！ （师引读）让我们将这两句话连起来读，再体会一下这熟能生巧的道理。（板书：喻理）大家看，姥姥的剪纸还蕴涵着这么深刻的道理呢。生活中，你有没有这样熟能生巧的体验？ （生谈不出时，师引导）比如你练钢笔字、学跳舞、弹古筝等。 剪纸传情：感受祖孙间的浓浓亲情姥姥的剪纸能赞人、能喻理，还能干什么呢？谁来读读后面的段落，说说从中你体会到了什么？ 生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。 这句话中，有一个字用得特