苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓教学实录.docVIP

《安塞腰鼓》教学实录 　 课前谈话 师：同学们，老师想做个调查，我想知道你最喜欢什么课？为什么？我猜想你们最喜欢上体育课。 生1：我喜欢体育课，因为体育课上我们可以尽情地玩游戏。 师：恩，体育课我们可以尽情地释放自己，真好。 生2：我喜欢上音乐课，没有什么理由就是喜欢。 师：呵呵，多好的回答啊，听着音乐一定给你的是一种说不出的美妙感觉。 生3：我喜欢美术课，恩…… 师：呵呵，你是不是觉得美术可以将美好的画面变成永恒的画面啊。 师：有喜欢语文的吗？（大多数学生举手） 生4：语文可以让我们学到很多知识？ 师：你真爱学习，真好！不知大家有没有发现语文特别神奇，世界所有美好的东西我们都可以用语言文字来表达出来。（板书：好——语言） 一、感受不同的艺术风格，引出安塞腰鼓。 1听音乐，说感受 师：俗话说一方山水养一方人，一方山水有一方风情，不同的地域所表现出来的艺术风格也不尽相同，下面我们来听听两首风格迥异的歌曲。 《黄土高坡》 生1：高亢嘹亮 生2：豪情万丈 师：不错广袤的黄土高原承载的是粗犷豪迈的元素。（板书：黄土高原） 2引出黄土高原 黄土高原究竟是怎么样的一方热土？ 出示图片，教师描述：黄土高原他是那么的苍凉和贫瘠，这里的人民是非常的朴实，虽然他们的生活条件是那么艰苦，但是他们的精神生活是富裕的。 3引出安塞腰鼓 在黄土高原的安塞就长出来了安塞腰鼓这一独特的民间艺术（板书课题）. 生1读 师：起初听了这段话后，作为一个土生土长的江南人我是打心眼里的不服气，但当我读了他写的散文《安塞腰鼓》后震撼了，它彻底地征服了我。他使我有立马想朗读的冲动，想听吗？ 二、体味安塞腰鼓浓烈的艺术魅力 1教师范读，体会动静结合的妙处。 请大家仔细听我朗读，我在读击鼓前、击鼓时、击鼓后的时候气息、节奏、情绪有着什么样的变化？（播放视频，师范读） 师：你听出了怎样的变化？ 生1：我觉得击鼓时是闹腾腾的。 生2：击鼓前很静 师：那击鼓后呢？ 生：也很静 师：你觉得我为什么要这样处理，或者说作者为什么要这样写呢？ 生：静是为了突出闹。 师：说得好，动静结合，以静衬动，使整篇文章富有节奏。 2学生自由读，整体感知安塞腰鼓的艺术特点 师：请大 家学着老师的朗读的方法，试着自由读课文，体会动静结合的妙处，同时思考：你读出了一个怎样的安塞腰鼓？请你用一个词或者一句话来形容 师：请大家来说说你读出了一个怎样的安塞腰鼓? 生1：我读出了一个气势磅礴的安塞腰鼓。 生2：我读出了一个热闹非凡的安塞腰鼓。 生3：我读出一个壮丽的安塞腰鼓。 生4：我读出一个振奋人心的安塞腰鼓。 师：请你把你们的这种感觉带到对课题的朗读中去好吗？ 以上四位同学逐一读 师：读得真好，不过老师能让你们读得更好，信吗？（板书：！） 学生齐读课题。 小结：看来同学们也被这安塞腰鼓感染了，难怪刘成章会发出这样的惊叹“好一个安塞腰鼓！” 3体会“好一个安塞腰鼓”反复出现的作用。 师：快速浏览课文第二部分这句话在文章出现了几次，他们在所处的位置和所起的作用上有什么相同之处。 生1：出现了四次 生2：他们的作用都是承上启下 师：很好，既是对上一段文字的强调、总结，又引出了更好的一个安塞腰鼓，并使文章层次分明。 4分组研读安塞腰鼓好在哪，品味腰鼓表演的艺术魅力、感受后生们粗犷豪迈的性格，以及对民族祖国的热爱，对生命的讴歌。 讨论： A第一组交流 生1：安塞腰鼓好在火烈的舞蹈，你看：一锤起来就……安塞腰鼓。 师：是啊，刚才还是那么的静悄悄，一转眼（出示）“黄土高原爆出……安塞腰鼓” 生齐读 师：这舞蹈是怎样的壮阔啊？ 师生对读： 瞧这里有像骤雨一样急促的（ 鼓点 ）； …… 像斗虎一样强健的（ 风姿 ）。 师：这舞蹈是怎样的豪放啊？ 看这鼓点像骤雨一样（ 急促 ） …… 这身姿像斗虎一样（ 强健 ）。 师：这舞蹈是怎样的火烈啊， 骤雨一样，（ 是急促的鼓点 ） …… 斗虎一样，（ 强健的风姿 ） 这是多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈啊！ 学生齐读 骤雨一样，是急促的鼓点 …… 斗虎一样，是强健的风姿。 教师引读： 这腰鼓使冰冷的空气变得（ 燥热了 ） …… 使困倦的世界变得（ 亢奋了 ）。 师：冰冷变成燥热、恬静变成飞溅、困倦变成亢奋，多么鲜明的对比，多么神奇的变化，这是个奇迹呀，谁做到了——安塞腰鼓 我们要惊叹： 生齐：好一个安塞腰鼓！ B第二组交流 生：安塞腰鼓好在沉重的鼓声，你听“百十个腰鼓发出……隆隆、隆隆、隆隆。” 师：此时此刻天地之间只有一种声音“隆隆，隆隆，隆隆”，多么沉重的鼓声啊，这鼓声使山崖动了，这鼓声使人的心动了，这鼓声使世间万物都动了。 师生想象读：听这鼓声碰撞在古老的战国编钟上，