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让数学课堂充满生活的气息 河北省任丘市北辛庄中学 王小国 062550 [摘要] 新课程的实施要求数学教学必须以学生的发展为本，要把学生现有的知识经验和社会生活作为重要的教学资源。数学教师要以现实生活为依托，使数学知识再现于学生的现实生活中，让我们的数学课堂教学充满着生活的气息，帮助学生在数学和生活之间搭架起沟通的桥梁。 更多还原 [关键词] 数学课堂 生活实际 学习情境 自主探究 数学是人们社会生活不可或缺的工具。《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题”。这说明数学教学过程要让学生联系生活实际，体验数学的来源，使学生通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。通过把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，加深对数学知识的理解，又切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。激发学生对数学的兴趣，树立学好数学的自信心，从而有效的培养学生的创新精神和实践能力。 创设轻松愉悦的学习情境，激发学生强烈的求知欲望、 苏霍姆林斯基指出：“教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦”。因此，我们的教学应努力营造一种轻松愉悦的情境，充分激发学生的求知欲望，使学生乐此不疲地致力于学习内容。 数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学过程中，教师要善于强合教学内容，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉悦的数学情境，现实生活中的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与亲身体验教学活动。在现实生活中学习数学，能使学生倍感亲切。 例如在学习列方程解决行程问题时，教师可以组织学生到操场上进行亲身的表演。找出两个学生一个步行一个骑自行车，再找出两个学生一个计时一个记录。首先教师让两个学生站在操场跑道两端，准备同时相对而行，教师喊“出发”，行进的两个学生一会就撞在一起，学生记下时间。然后再让两个学生背对背地站好，发令员一声令下，两人立刻向相反的方向进行，一直走到操场的两端，学生也记下时间。最后教师再让两个学生从跑道同一端，向相同方向同时前时，当骑自行车的同学先到达另一端时，也记下时间。回到教室后，教师引导学生分别画出上述三种情况的示意图，告诉学生第一种情况同时从两地相向而行再碰到一起叫相遇，第二种情况叫相背而行，第三种情况叫同向而行。这时教师再引导学生根据操场上计时的结果，找出需要解决的问题，并列出方程，求解出相应的答案。这样，学生们很顺利地理解了行程问题中的概念和数量关系，同时也感受到了数学知识来源于生活并服务于生活。 学习数学的终极目标是：学生能运用所学的数学知识、数学思想和数学方法，去观察分析现实生活，并解决日常生活中的数学问题，培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成走向社会的应用技能。 二、紧密联系生活实际，提高学生自主探究能力 新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。数学教师必须有目的、有计划地组织学生参与社会生活实践活动，指导学生知识与生活实际的密切联系，培养他们的实践能力，并从中体验数学的实用价值。 比如在学习一次函数的应用时，让学生去讲座这样一道题：最近老师想以贷款的方式购买一套住房，在筛选了几个同类小区之后，把目光聚焦在相同条件下这样两个小区。甲小区，首付5万元，每用还款1483.8元左右；乙小区，零首付，每月还款1985.8元左右。要求贷款年限不少于3年，但不得超过30年。请同学们帮老师拿拿主意，看究竟该选哪个小区？问题一出学生的兴趣一下就被调动起来了，有把函数和一元一次不等式联系起来进行比较，哪个省钱选哪个小区；有的同学使用函数图像分析；有的同学考虑到交通问题；还有的同学问我手中是否有5万元钱，如果有，你有两种选择方式，如没有，只能选乙小区；更是有的同学用发展的角度来看，因为现在经济发展迅速， 货币会贬值一些，你可以贷款时间长些，把钱用在其它方面获利，创造更高的价值，贷款就等于现在花以后的钱，我认为这样更舒适些……通过这节课的学习，学生积极性很高，主动参与探究实践学习活动，学生学到了课本以外的知识，又能理解应用到现实生活中，真切地感受数学就在身边，创造性的解决了实际生活中的问题。 综上所述，正如陶行知先生所提出的：“生活即教育”，要使学生的生活才是学生的教育，数学课堂不仅仅是学习的