教师培训课件：如何建有效的品德课堂.ppt

如何构建有效的品德课堂 话题背景： 品德课堂承载着厚重的民族使命。品德课程是学校乃至社会对未成年人进行思想道德建设，开展德育工作的主要渠道和重要阵地。 品德课堂的现状堪忧，作为品德人我们责无旁贷。 现状：偏离教学目标，劳而无功。 缺乏针对性，效果底下。 重结果轻过程，顾此失彼。 什么是“有效课堂”？ “有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。 能够促进学生进步或发展的教学，应具备如下特点： 1、教学活动能吸引学生积极参与，并使其从中获得发展的； 2、教学内容是与学生的生活和经验密切关连，适应现代生活和科技发展要求，为终身学习所必备的基础知识和技能； 3、教学方式是符合认知规律、易于学生理解，能促进学生潜能充分发挥的； 4、教学效果是高效益、低消耗，学生身心和谐发展，素质全面提高的。 牢记课程特点是前提 以育人为根本目标 品德课程，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。这门课程的设置，就在于学生通过学习，把学生陶冶成具有社会主义价值观的社会人，是一个育人的教育，也是一个“成人”的教育，这也是它作为一门独一无二的课程的根源。 失去了育人的根本，也就失去了品德的灵魂 。 牢记课程特点是前提 以生活为基础内容 品德课程，以儿童熟知的生活为教材开发的基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际情况，组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向。儿童的思想品德、价值观、社会交往准则等，都是在儿童的实际生活、社会交往和处理各种关系的过程中逐渐形成的，符合儿童思想品德的形成和发展规律。 失去了生活，也就失去了品德的根基。 牢记课程特点是前提 以活动为主要方式 牢记课程特点是前提 以活动为主要方式 我们说品德课程的呈现形态，主要是儿童直接参与的活动，活动是教与学共同的中介。教师要成为学生学习活动的引导者、组织者。不能空口说教，也不能强加给学生。要时刻牢记“活动是这门学科的课堂组织形式。” 失去了活动，也就失去了品德的支架。 牢记课程特点是前提 总之，品德与社会课程在新课改中以全新的教育理念呈现在我们面前，它改变了过去思想品德课的内容教条化，教学方式抽象，枯燥的理论说教，脱离儿童实际生活的弊端。新课程更关注学生的现实生活，力求体现生活性、开放性、活动性、综合性的特点，让儿童在享受生活的同时受到道德品质的教育，在实施自主探索的教学方式中激发学生的学习兴趣，促进学生身心素质的发展，引导学生学会生活，形成良好的公民道德素质。 活用教材是基础 传统的品德课教学将教材当作课堂教学的根本。教学从教材出发，最后又回到教材。教学就是教教材，教学生学教材，理解教材，记诵教材。 活用教材是基础 怎样从“教教材”走向“用教材”？ 首先要正确解读教材： 教材主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发学生活动的工具，是学生开展活动时可资利用的资源。具体到一个三级主题来看，教材不再是独白的文本，而是对话的文本。教材只是一个提示、一个话题、一个范例、一个案例。教材所承诺的教学方式：不再是传统的纯认知的，不能灌输，也灌输不起来；是儿童整体生命所投入的教学，有认知、有情感、有体验，不是问答式的，而是对话式的。 活用教材是基础 怎样从“教教材”走向“用教材”？ 首先要正确解读教材： 它的呈现形式，是这样的 三级主题—— “旁白”或“提示文字”引出话题。 “小博士的话”作出指示。 “主题文字”揭示活动意义。 “情景对话”营造情景，让学生成为情景中的人物，而非旁观者。 “学生作品”反映学生生活，增强教材的亲切感、生活化、个性化。 “小资料”对知识进行必要补充。 “活动”让学生直接参与，增强实践性。 活用教材是基础 怎样从“教教材”走向“用教材”？ 首先要正确解读教材： 活用教材是基础 怎样从“教教材”走向“用教材”？ 然后要精心激活教材： 1、深入挖掘，科学重组。 新课程倡导教学要从儿童的生活出发，以儿童能够理解的生活作为教学的起点，因此，新课程在教材的使用上给师生提供了广阔的创造空间。《品德与社会》教材则是按生活的逻辑来编排的，而生活的逻辑则是不严密的，有时是跳跃的，甚至是不成什么逻辑的，因此，从这样的视角来看，教学内容完全可以依据教学的实际需要加以重组，形成新的教学思路，以求得更优的教学效果。 活用教材是基础 怎样从“教