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推理法在科学有效教学中的应用 陈建斌 （上强中学 浙江湖州 313023） 摘要：科学是探究的过程，而探究更多是一种大脑思维的活动。如何培养学生的思维能力？本人认为推理法在教学中的应用是一条有效的途径。许多的科学家的探索过程都是在推理中进行的，我们应该让学生学会用推理的方法来解决一些科学中的问题。在某些教学环节中，应用推理法可以起到事半功倍的作用 关键词：思维、推理、有效教学 本人在十几年教学过程一直对很多知识点尝试用推理的方法进行教学，曾经有一段时间觉得自己的方法落伍了，不迎合探究式的教学和素质教育的理念，一度想放弃。但是有效教学这一概念的提出，让我看到了推理法重新在科学教学中应用并促进有效教学的曙光。 有效教学的内涵和基本特征 1、有效教学的内涵 有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。?有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 2、有效教学的基本特征。 （1）有效教学是有明确任务指向的教学。 （2）有效教学是学生高度参与的教学。 （3）有效学习是最优化教学策略实施的教学。（4）有效教学是促进学生深层理解的教学。 （5）有效教学是三维目标统一的教学。（6）有效教学是师生生命价值彰显的教学。 二、推理教学方法 1、推理教学法的涵义 推理都是由已知判断推出未知判断的思维形式，都是由前提和结论构成的。推理教学法就是这种思维形式在教学过程中的具体应用。推理教学法可以引导学生通过推理揭示事物的本质属性、复杂的联系和多样性的统一，而且能使学生理解事物的运动、变化、发展过程及其规律，并在这个基础上预见事物发展的方向和最后结果。科学理论体系都是通过科学家的推理而发展起来的，没有科学家的推理就不可能有现代化的自然科学和社会科学。学生理解和掌握学科体系，也是依靠推理来实现，所以推理教学是学生形成学科理论体系不可缺少的重要教学法。 2、正确引导学生进行推理的途径 在推理教学中，教师应当引导学生使旧知识和新知识融合成一个统一的理论体系。 第一，引导学生从分析事物的矛盾过程进行推理。  认识事物就是要认识事物的矛盾及其运动规律。推理教学法就是要用推理的思维形式把事物的矛盾及其运动规律反映出来。为此，首先要分析作为事物存在与发展的基本矛盾；然后分析事物的矛盾是怎样运动、变化、发展的；最后分析矛盾是怎样解决的。 第二，引导学生根据事物的发展过程进行推理。  任何事物都是按自身规律不断发展的，都有它形成的原因和存在的根据。事物的一种状态是另一种状态转化而来的，它的现状是整个历史发展的结果，只有引导学生从知识的演变来考察现实，才可能理解它们的本质和存在的原因。 第三，引导学生综合应用各种推理形式。  事物是不断运动、变化、发展的，它们之间的联系错综复杂。推理教学法要让学生揭示事物的复杂联系和辩证发展，以获得辩证知识。一般不是孤立地运用一种推理形式，而是对事物进行多方面的考察，才能把握事物的普遍联系和它们的运动。这就需要综合运用各种推理形式，所以，我们不能说，推理教学法就只是归纳推理、演绎推理或类比推理等。如果我们孤立地运用某一种推理形式，很可能获得片面的、抽象的知识。 三、推理教学法促进有效教学的尝试 1、应用推理法有效导出定理公式 我曾在浮力教学中尝试用推理法导出阿基米德定理。因为如果按教材的要求去做，虽然有演示实验，有数据测量，看上去比较热闹也好像符合探究式的教学，但其中的问题也有很多，学生失去了像科学家一样的思考的机会，更像一个旁观者。郑青岳老师也提出：学生想知道为什么一定要去测排开水的体积。答案是因为老师已经知道结果了。 因为浮力的前一内容是液体的压强，我采用了复习引入层层深入推理导出阿基米德定理的方法： 问：杯子里（杯壁竖直，下同）装10牛的水，杯底受到的压力是多大？ 答：10牛（这个答案得出不难） 让学生讨论：将手指伸入杯子的水里，杯底还是受10牛的压力吗？ 可复习液体压强知识，深度增加，压强增大，而底面积不变，所以压力增大。 问：如果要让杯底压强重新变回10牛，怎么做？ 有学生就会回答：让升高后的水面回落（如用滴管吸出水） 问：在一个杯子里放10牛的水再放一个2牛的木块，杯底受的压力是多少？ 此时学生可能会受还未上的浮力知识的影响而答错，教师可以明确，杯