论文：浅淡构建初中思想品德的“和谐课堂”问题.docVIP

浅淡构建初中思想品德课的“和谐课堂”问题 党中央对国家的发展提出的思路之一是建设社会主义和谐社会，建设和谐社会与教育发展有密切的关系。 苏霍姆林斯基强调指出：没有和谐的教育就不可能达到和谐的发展，教育作用的和谐是教育之根本的重要规律之一，而初中的思想品德课则是和谐教学的一个重要内容。为此，初中思品课教师要承担起这义不容辞的教学责任，上好每一堂课，促进学生的身心健康发展。 建立民主平等，和谐的师生关系，是构建思想品德课“和谐课堂”的基础与前提： 师生和谐是学校发展的根本，尊其师、重其道、亲其师、乐其道，师生和谐是学生获得知识的前提关键。和谐的课堂气氛常常是良好师生关系最直接的体现，但现实中有少数老师与学生在课堂上发生矛盾，以至于无法顺利完成任务。而新型的师生关系要求我们缩短师生之间的心理差距和师生之间的年龄、阅历、认识、情感的差异，学生思想单纯情绪不稳定，富于幻想，而我们老师则有点老成，师生之间存在代沟。因此，我们作为老师应学会尊重学生，热爱学生，做到“以生为本”。创设和谐的学习环境，形成民主平等和谐的新型关系： （一）学会尊重，信任学生。 初中生由于年龄、成绩、家庭等因素的不同，使得许多学生个性差异大，若要以自己的统一标准去衡量学生，那肯定是要失败。由于个性差异的存在，我们对待学生时要尊重和信任他们，并赋予爱心。当然这里的爱是有分寸，则爱中有严，严中有爱，不应该是偏心、盲目的、粗暴的。如对成绩基础差的要加以学习的关心，必要时要及时鼓励。如对外来民工的子女，特困生的单亲家庭则多加生活中的关心照顾。在课堂提问中，教师可以让不同层次，不同个性的同学发表看法，使所有的学生感受老师在一样看待我们。 （二）学会欣赏学生 苏霍姆林斯基认为教育，这首先是关怀备至地、深思、熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，爱默生也曾经说过“教育成功的秘密在于欣赏学生”。每个学生都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。我们应细心地探索学困生的世界，审时度势，掌握火候，做到一把钥匙开一把锁。如何在学困生身上找出闪光点，点燃心灵的火花化缺点为优点，化消极因素为积极因素。记得有个学生上课时总是坐不住，爱讲空话，影响他人，平时经常受教师的批评。但这个学生思维比较活跃，于是在一次回答问题及时地表扬他，说他思想有深度。从此以后，他上课更加认真，整个人充满了自信。因此教师要善于交换自己的角度，设身处地理解学生的心理，学会欣赏学生，要尽可能设计一些浅近的问题让困生回答，使他们获得成功的喜悦。 要善于设计多种情景和机会，让学生去思考讨论、回答，这样才能促进师生、民主、平等、和谐新型关系。 （三）创设和谐学习环境 构建思想品德的“和谐课堂”要创设民主和谐的教学环境，让学生主动参与、交流、合作，为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习气氛，就可以给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬学生民主，积极营造民主、和谐的课堂气氛，充分认识到自己的存在价值。教学的民主是建立新型师生关系的活动所在，教学的和谐是建立新型师生关系的促进剂。 新课程要求教学，要多实现多源互动。形式可以是师生间的问答、讨论、评论、辨论，也可以对话，表演等等。在互动的过程中，要注重发扬教师的主动作用和学生的主体作用。鼓励学生探索，呵护学生好奇心和创新精神，形成“生教生，生教师，师救生”的创新局面，形成有效和谐的“共同体”。 实现课堂教学“四化”是构建思想品德“和谐课堂”的关键环节。 许多学生有时对思想品德会感到乏味，缺乏吸引力。我们要让课堂成为教师愿意教，学生愿意学的办法，可以有多样化。如教学活动方式活动化，教学情景生活化，教学手段现代化，教学评介发展化。 （一）教学活动化 在初中思想品德课中，教师要多设计些活动内容，积极引导学生自主学，学会与同学合作，在合作中扩展自主的经验，体验生活中的内容，形式可以多样化。包括知识竞赛，演讲比赛，社会调查，访淡等这些都能激发课堂气氛。比如“我心中的祖国，消防安全，人人有责，拒绝毒品，珍爱生命……”演讲赛。 另外，教师要充分利用学校的现有资料，发挥多媒体，阅书室的作用。 （二）教学情景生活化 马克思曾经说过“人的根本就是人本身”，人与动物的区别就在于人本身是一种具有主体性的社会存在，人的主体性是人的体质特征，是人个性的核心，德育要贴近生活。德育要贴近生活，首先要把人看作人，要将德育的主体置于现实生活之中，不将其无限制地拔高，做到生活过程德育化，德育过程生活化，生活是体现道德的，生长点和作用点是道德的唯一基础。 构建思想品德课“和谐课堂”要开发和利用学生已有的生活经验。选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范。通过引人入胜的生活场景，设计丰富多彩的教学活动，营造逼真的教学环境，使学生在特定的情境、角色、任务中去领略思想品德