（北京课改版）四年级上册第十单元1-重叠问题 （二）.docVIP

重叠问题 泽国四小 洪慧娜 一、创设情境 洪老师听说我们三星小学的大课间活动丰富多彩，谁愿意告诉老师都有哪些活动项目？ 昨天洪老师特别做了个小调查 黑板条（小黑板） 三（3）班第一小组喜欢跳绳、蹦蹦球学生名单 喜欢跳绳 杨明 张伟 陈东 李芳 赵军 喜欢蹦蹦球 王刚 李芳 刘红 于丽 杨明 张玲 师：看，这是我们班第一小组喜欢跳绳、蹦蹦球的同学名单。从这张统计表上你能获得哪些信息呢？ 生1：我知道喜欢跳绳的有……，喜欢蹦蹦球的有…… 生2：我知道喜欢跳绳的有5人，喜欢蹦蹦球的有6人 生3：我还发现杨明和李芳既喜欢跳绳又喜欢蹦蹦球。(圈一圈) 师：你们观察得很仔细 师根据学生回答依次出示：【喜欢跳绳的有5人】【喜欢蹦蹦球的有6人】【有2人既喜欢跳绳又喜欢蹦蹦球】 师：根据大家收集到的信息，你能提出什么数学问题？ 生1：喜欢蹦蹦球的比跳绳的多多少人？ 师：谁能回答他的问题？ 生：喜欢蹦蹦球的比喜欢跳绳的多1人。 师：还能提出什么数学问题？ 生：喜欢跳绳和喜欢蹦蹦球的一共有多少人？（贴出黑板条） 师：谁能解决这个问题？ 生：一共有11人，因为5人喜欢跳绳和6人喜欢蹦蹦球合起来是11人。（旁边板书11） 生：不对应该是9人，因为杨明和李芳这两个人既喜欢跳绳，又喜欢蹦蹦球，计算的时候，他们两人只能计算一次所以要用11减去2。（旁边板书9） 师：还有没有不同的答案？同意11人的请举手，同意9人的请举手。 师：那么到底喜欢跳绳和喜欢蹦蹦球的一共有多少人呢？现在老师将 喜欢跳绳的 填在这个圈里，你能不能像老师一样画出喜欢蹦蹦球的，并且一眼就看出杨明和李芳既喜欢跳绳又喜欢蹦蹦球？ 学生操作，师巡视听取学生的想法，并搜集不同的表示方法，请这些学生带着练习纸上台。 师：完成的小朋友可以和同桌交流一下你的设计图。 二、投影展示评价 注意组织教学： 【作品一】 喜欢跳绳 喜欢蹦蹦球 师：请你介绍一下你自己的设计。 小作者进行介绍：左边的表示喜欢跳绳的，右边的表示喜欢蹦蹦球的【如果没有标明标题，师补充完整】 师：那两种都喜欢的呢？ 生：我左边写了杨明和李芳，右边也写了杨明和李芳。 师：大家认为他设计的怎么样？ 生：清楚简单 生：杨明和李芳的名字写了两遍，比较麻烦。 【作品二】 喜欢跳绳 既喜欢跳绳又喜欢蹦蹦球 喜欢蹦蹦球 师：请你介绍一下你的设计。 生：小作者进行介绍 师：大家对他的设计又有什么看法？ 生：画得很多很复杂 生：很清楚 【作品三】 喜欢跳绳的 喜欢蹦蹦球的 师：现在请你来介绍一下自己的作品 小作者：我左边的大圈里表示的是喜欢跳绳的，【师：请你用手圈一圈，我们一起读一读检验是否和黑板上一样？】右边的这个大圈里表示的是喜欢蹦蹦球的，【师：也请你用手圈一圈，我们一起读一读】【师指中间为什么他们俩要写中间】中间两个圈套在一起，里面写了杨明和李芳，表示她们既喜欢跳绳，又喜欢蹦蹦球。 师：谁对他的设计谈淡自己的看法。 生1：他设计的非常好，喜欢各种体育活动的人都表示得非常清楚。而且两种都喜欢的杨明和李芳只写了一遍。 生2：我认为他设计的既简单又让人一眼就能看明白。 师：你是怎么想到这种方法的？ 如果生说是从书上看到的，师：你非常善于学习，能够自己从书上获取知识并且运用出来，真了不起! 如果生说科学书上学过的，师：你真会动脑筋，能够把科学课上学到的知识运用到数学上来，好样的! 如果生说自己想出来的，师：你真是太厉害了，跟我们的数学家韦恩想的一样。(板书：韦恩) 师：跟他一样的请举手，你们跟数学家韦恩想的一样，真了不起。像这样的图，其实早在130年前，英国的数学家韦恩就已经创造出来了，因此就以他的名字命名，叫做韦恩图。 师：这三种方案，你们觉得哪一种最能清楚的表示出哪些同学喜欢跳绳，哪些同学喜欢蹦蹦球，哪些同学两种活动都喜欢的？ 师：既然都认为这种方法好，那么请同学拿起手跟老师一起画一画。 师：先画－－(师板书一个红色的椭圆)，这个圆表示－－(板书：喜欢跳绳的5人)，那么喜欢蹦蹦球的人应该怎么画？ 生：画在红色椭圆的右边，并且有一点交叉。 师：那么我们就用蓝色的椭圆表示喜欢蹦蹦球的6人。 中间交叉的部分表示既喜欢跳绳的又喜欢蹦蹦球的2人。 师