高中课题《点课堂构建的实践与研究》结题报告.docVIP

高中课题《探点课堂构建的实践与研究》结题报告 课题提出的背景、意义和理论依据 “有效教学”对广大的一线教师来讲并不陌生,20世纪上半叶,西方的教学科学化运动的核心就是追求教学效益，“高效教学”属于“有效教学”的范畴，“有效教学”是课堂教学的第一层境界,更高层次追求则是“高效教学”,即高效率、高效益、高效果的教学,主要是指教师在“有效教学”的基础上进一步优化教学模式,使学生获得更大的进步和发展。三百多年前夸美纽斯所说的“寻求并找出一种教学的方法,使教员可以少教,学生可以多学”,是对“高效教学”的古典表述;“向课堂45分钟要质量”则是对“高效教学”的通俗表达。 山东省教育改革日益纵深，随着教育回归的推进，教学改革的主阵地日益凸显，在当前就是素质教育下的课堂模式改革，全省各地的课堂模式异彩纷呈，其主旨就是课堂模式的探索，坚持以人为本，寻求教育教学的高质高效，以此推动学生全面、健康、和谐发展。籍此东风，“探点课堂”也勇于做出大胆的尝试，这个模式作为一个系统，需要优化的物质外壳即新型的课堂模式和优质的操作载体即具有实效性的导案，以及科学的运转程序即合理的操作流程。 从我校教学实践中进行反思，“探点课堂”的提出亦有其必然性。 第一、从课堂转型看，应从行政课堂为主向业务课堂为主转变，实现管理与服务的互动。 我们知道，作为班级，一定程度上需要行政管理，但行政管理的目的是为教学业务服务的。众所周知，