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PAGE PAGE 10 试论未成年学生隐私权的保护 摘要：隐私权作为一种重要的人身权利，在维护人的精神与个人生活的自由和安宁方面具有重大价值。在我国，隐私权研究正处于起步阶段，至于学生的隐私权研究更是空白居多。本文研究了隐私及隐私权的含义，未成年学生隐私权的特点，未成年学生隐私权被侵犯的现状，并分析产生的原因，提出保护学生隐私权的具体措施和建议。 关键词： 学生 隐私 隐私权保护 什么是“隐私”？1996年新版的《现代汉语词典》对隐私作了解释：“不愿告人的或不愿公开的个人的事”。 未成年学生有没有隐私权？又如何来保护未成年学生的隐私权？成为当前社会、学校和家长日益关注的焦点问题。 一 隐私、隐私权以及学生隐私权的特点 1 隐私及隐私权 为了全面地把握隐私的含义，必须将隐私与隐私权联系起来。从确立隐私权的价值取向上看，主要是为了维护人的人格尊严的完整性，保护人的精神安宁，维护个人生活的自由与安宁，进而实现人与人、人与社会的和谐。 构成隐私须具备一定的条件。首先，要具有私人性，即必须是纯粹属于个人的、与公共利益无关的信息或情事，这是隐私的本质属性。任何违反法律或与公共利益相冲突的所谓个人秘密，均不能构成隐私而得到法律保护。其次，具有隐秘性。这里所说的“隐”，描述的并不完全是某件事情、某个信息不为人知的事实状态，其更主要的含义是指当事人不愿意为他人知悉、干预或侵入，或是按照正常的心理和道德标准而不便为公众所知晓的心理状态。最后，具有利害性。也就是说一旦侵害了隐私，就会对当事人带来不便或伤害。 综上所述，所谓隐私是指公民个人的、且与公共利益无关的，对公民个人具有利害关系，公民本人不愿为他人知悉、干预或侵入，或按照正常的心理和道德标准而不便为公众所知晓或侵入的私人信息、个人生活情事和私人空间。 我国民法学界对于隐私权的定义多种多样。比如，王利明提出：“隐私权是自然人就自己个人私事、个人信息等个人生活领域内的情事不为他人知悉、禁止他人干涉的权利。” 张新宝则认为：“隐私权是指公民享有的私人生活安宁与私人信息依法受到保护，不被他人侵扰、知悉、搜集、利用和公开等的一种人格权。” 虽然对隐私权的语言描述上各不相同，但这些观点都承认，隐私权就是以隐私为保护内容的一种民事权利。从这个意义上来说，未成年学生当然有隐私，也同成年人一样有隐私权。 2 学生隐私权的特点 隐私权作为一种人格权，是人人都享有的权利，只要有生命延续这一事实即可取得。但是，隐私权毕竟是由具体的人来享有，由于人们社会位置的不同，权利行为能力的不同，实际生活状况的千差万别，因此，对于不同群体的人来讲，其隐私权的具体内容、对权利的享有和支配以及受法律保护的程度是有差异的。 首先，学生的隐私权与学校的教育权、管理权具有密切的关系，实现学生隐私权法律价值最大化的关键是如何处理好两者的关系。 其次，隐私的内容、隐私权的权利表现及隐私权给学生带来的实际利益会因学生的受教育过程而变得复杂。 最后，学生对教育场所的隐私保护要求和学校所能提供的隐私保护具有有限性。 在学校里，学生的隐私保护要求具有有限性，而学校的功能和实际条件也决定了其只能对学生的隐私权提供有限的保护。一方面，学生在学校学习的过程中，有可能而且有必要保留一些纯属于私人的情事、心理和信息方面的秘密。学校应该对学生合理的隐私保护要求表示出应有的尊重，并提供必要的保护，如为学生的档案材料设立保密制度，不允许无关人员随意翻看；未经批准，禁止任何组织和个人到课堂或学校的其他场所进行摄影、采访等。另一方面，学生又必须要受到学校纪律的约束或教师的管理，这是为实现学校的教育任务和维护学校的正常秩序所决定的。因此，学生的隐私权在特定情况下又会受到学校或教师的合法、合理的干涉或限制。 二 学生隐私权被侵犯的现状 未成年学生隐私权被侵犯，主要表现在教师的管教权凌驾于学生隐私权之上，片面强调教师的权威性，从而导致对学生隐私权的侵犯，具体表现在以下几个方面。 1 干涉学生的私人活动 学校、教师侵犯学生私人活动方面的隐私权主要表现为干涉、监视学生的私人活动。个人活动自由是隐私权的体现， 任何人不得干涉。监视私人活动、监视私人与他人的交往、私人跟踪等，都构成对隐私权的侵害。如在教育教学过程中，一些班主任为了使班级管理到位， 在班中安插“学生探子”， 专门监视难于管理的学生的行踪。如某小学的张老师，就派几个班干部分头搜集班上几个成绩差的学生课外活动情况、放学后对他们进行盯梢等，并每天向他报告当天的情况。这种做法的出发点是好的，但在客观上却侵害了学生私人活动的权利，构成了对隐私权的侵犯。教师行使管教权时了解学生日常活动情况的方式和途径很多。如直接谈话、日常观察、家访等。但不管通过什么方式， 都必须符合法律，不得侵犯学生的隐私。又如王同学父母离异，性格自负