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PAGE PAGE 25 全册教材分析 一、从问题入手 科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决为题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。 二、强调亲历科学探究的过程 从提出问题到做出预测或假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。 三、重视过程中数据资料的收集和积累 科学强调对事物不仅要有质上的认识，更要从量上的分析得出结论。要使学生学会科学地看问题和想问题。定量分析会使他们的头脑更精确化、更科学化，只有能用一定数据来描述事物时，才算达到了对事物性质的真正了解。因此，科学课加大了定量观察、测量采集数据、统计、计算、分析整理数据等等。 四、教学内容 本册教材包括：五个单元，他们是“我们都是科学家”、“我眼里的生命世界”、“生命之源——水”、“他们是什么做的”、“提出问题”。教学内容的安排关注“科学——技术——社会”的结合和深透科学的人文精神。 第一单元教学目标及重难点 单元课题 我们都是科学家 课时数 2—3 单元教学 目标 科学探究： 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一列活动 能提出与科学有关的问题 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据 能对探究的问题做出初步的结论 情感态度价值观 想知道，爱提问 热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边 愿意合作与交流 单元重点 难点 重点： 初步了解科学是什么 感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处 难点： 从科学家的经历中了解科学探究的大致过程 找出降低重心使物体平衡的方法 课堂教学活动设计 课题 1、科学是…… 课时数 1 教学目标 教学目标 过程与方法： 1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。 2、能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。 知识与技能： 1、知道科学是什么。 2、知道生活中处处有科学。 情感、态度与价值观： 1、对科学课的学习产生兴趣。 2、想知道，爱提问。 重点难点 学生对“科学是什么”建立起感性认识 课前准备 插图、琴纳和牛痘的故事。 板书设计 1、科学是…… 提出问题 解决问题 就在我们身边 教学反思 课堂教学活动设计 第 1 课时 教 学 过 程 情景设计 个性化实施 一、导入新课 导入：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。你知道科学是什么吗? 板书课题 二、学习新课 1、自主学习 （1）讨论“什么是科学?” 让学生根据已有经验发表自己的看法。 （2）引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。再让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。 （3）只有科学家那里才有科学吗?你有没有做过下面这些小朋友做的事情？看P3插图。你为什么想做这些事情？ 师生小结，使学生认识到科学就在我们身边。 2、“折叠小人实验” 教师讲解并演示实验方法，学生尝试操作。要求学生边做边观察，然后说说自己有什么发现。 学生汇报。 提问：有谁知道这是怎么回事吗？ 学生回答，若没有学生能说出来，教师作简单介绍。 3、琴纳和牛痘的故事 可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。 提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。在故事的开始部分，他有什么发现？正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？ 根据学生回答，板书：提出问题寻找可能的原因做试验证明试验成功了 你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？ 学生复述故事。 三、全课总结 提问：通过前面的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？ 学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。 得出并板书：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。 课堂教学活动设计 课题 2、做一位小科学家 课时数 1 教学目标 过程与方法 1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。 2、学会从身边的事物中提出问题。 知识与技能： 找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 情感、态度与价值观： 树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家. 重点难点 让学生通过细心观察，大胆假设和验证，发现纸鹦鹉“站立”的秘密，激励学生树立做科学家的信心，进一步明确科学是什么。 课前准备 教师准备：曲别针、卡纸等。 学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的