关于“卤族元素”主题化学教材内容结构的比较研究.docxVIP

华东师范大学本科生毕业论文开题报告论文题目“卤族元素”主题化学教材内容结构的比较研究化学系化学专业学生姓名学号一、选题的背景与意义教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，教材又是学生获取知识的主要来源和教师教学的主要依据。教材的编写和使用历来受到人们的重视。纵观中外教育改革，无不把课程教材改革放在突出的位置。因而，高中化学教材的编写应当为新课程的顺利实施提供保证。“教材应当有利于调动教师的积极性，让教师创造性地进行教学；有利于改进学生的学习方式，促进他们主动学习和发展。”长期以来，人们对于教材改革的关注，主要在教材内容的增加或减少。然而，在知识和信息加速增长的现代社会里，教材既无法包罗万象，又必须不断充实先进的科学知识。这显然是矛盾的，而要解决这一矛盾，仅靠单纯的内容的增删是不够的。在当今信息迅速增长的时代，高中化学教材既要与时俱进地跟上时代发展和学科发展，又要建立合理的教材内容结构，这才能提高教材的质量，因此如何建构和完善高中化学教材的内容结构体系，是新教材建设中及待研究解决的问题。二、研究的主要内容和预期目标本研究主要从教材的内容结构出发，对国内现行的上科版教材和人教版教材中关于“卤族元素”主题内容进行文本分析，提炼内容结构模型并加以比较，旨在通过不同教材中教材内容结构的共性和差异分析，探讨教材内容构建的思路和形式，为教材编制及教学实践提供参考。三、拟采用的研究方法、步骤文献分析法、文本分析法、案例分析法阅读相关文献，确定研究内容；从文献中，了解已有的成熟的研究方法，加以改进和利用；(3)研读教材，利用选定的方法，进行文本分析；(4)对文本分析结果进行汇总、比较、归纳，从中提炼教学内容结构模型。四、研究的总体安排与进度2.24~3.9：查阅文献，确定论文题目和研究思路；3.10~3.31：研读不同教材中关于“卤族元素”教材内容的编排情况，设计量化表从而对教材进行文本分析；4.1~4.15：对文本分析的结果进行汇总、比较，从中提炼教材内容结构模型；4.16~4.30：组织内容结构，并撰写论文。5.1~5.13：修改论文。五、参考文献［1］教育部. 普通高中化学课程标准[M]. 北京:人民教育出版社, 2003. 2［2］教育部. 全日制普通高级中学化学教学大纲[M]. 北京:人民教育出版社, 2002. 5［3］吴也显. 教学论新编[M]. 北京:教育科学出版社, 2012. 12-13［4］叶立群. 课程教材改革探索[M]. 北京:人民教育出版社, 1997. 62-63［5］廖哲勋. 课程学[M]. 武汉:华中师范大学出版社, 1991. 213［6］夏基松. 现代西方哲学教程新编（下）[M]. 北京:北京高等教育出版社, 1998. 42［7］瞿葆奎. 课程与教材（下）[M]. 北京:人民教育出版社, 1993. 4［8］雇剑华. 新的高中物理教材的思考与实践[J]. 课程教材教法, 1997, 12(3): 5-6［9］韦慧彦. 英国中学生物学教材分析[J]. 生物学教学, 2003, 28(5): 12-15［10］高凌鹰. 关于新课程教科书的几点思考[J]. 课程·教材·教法, 2002, 9(5): 24-27［11］高凌鹰. 教材分析评佑的模型和层次[J]. 课程·教材·教法, 2001, 3(3): 5-8［12］胡中锋. 论数学教材结构的制约因素与建构原则[J]. 课程·教材·教法, 2001, 3(3): 25-26［13］Elizabeth, A-Davis. Untangling dimension of middle school students, beliefs about scientific knowledge and science learning[J]. Intemational Joumal of Science Education, 2003, 9(3): 9-11［14］Marshall, N, , Glock, M, D. Comprehension of connected discourse: A study into the relationship between the structure of text and information recalled[J]. Reading Research Quarterly, 2006, 16(5): 10-56六、指导教师意见本论文以教材内容结构的比较分析为研究主题，选取不同版本教材的“卤族元素”主题章节，通过教材内容结构模型的构建和比较，揭示教材内容结构形成的一般思路和形式，为教材在教学中的二次开发提供线索，研究具有可行性，同意开题。签字年月日七、开题答辩小组意见小组成员签字年月日八、院系论文指导委员会意见签章年月日教务