对我国高等教育质量 中国私立高等教育发展进程与走势分析.pptVIP

 对我国高等教育质量的若干分析 厦门大学 邬大光 主要内容 从部分统计数据看我国高等教育质量 从部分改革措施看我国高等教育质量 提高教学质量的若干思考 关于教师队伍建设的思考 几点结论 一 、从部分数据看我国 高等教育质量 一 、从部分数据看我国 高等教育质量 中国高等教育发展基本数据 2007年底，各种形式的高等教育在校生总规模超过2700余万人，高等教育毛入学率达到23%。 共有高校2273所，其中普通高校1792所，高职高专1091所。 另外，还有独立学院295所。 一 、从部分数据看我国 高等教育质量 中国高等教育发展基本数据 普通高校生师比（学生为折合学生，教师包括聘请校外教师）16.92：1，其中本科院校为17.78：1，专科院校为14.77：1。 普通高等学校均规模（不含独立学院和分校）由上年的6903增到7666人，其中本科院校由上年的12577增到13514人，专科院校由上年的3209增到3909人。 一 、从部分数据看我国 高等教育质量 中国高等教育发展基本数据 这也就是说，中国高校的大学生数从1998年的643万到2006年的2700余万，7年间增长了近4倍，成为世界大学生数最多的高等教育大国，中国已经进入高等教育大众化阶段。 一 、从部分数据看我国 高等教育质量 中国高等教育发展基本数据：就业数据 2003年9月份，仍有64万左右的毕业生尚未找到工作岗位，其中，研究生约有0.85万人，本科生约有15.6万人，专科生约有48万人，专科生占待就业毕业生总人数的75% 。 2004年9月份，仍有70万左右的毕业生尚未找到工作岗位。 2006年10月底，有124万大学生没能当期就业。 2007年底，有100余万大学生没能当期就业。 一 、从部分数据看我国 高等教育质量 中国高等教育发展基本数据 部分高校的专业发展状况 我国高校目前几乎都是多科性和综合性大学，问题的关键是，学校变综合了，但学生培养变综合了吗？专业变综合了吗？课程变综合了吗？ 管理类专业的发展 一 、从部分数据看我国 高等教育质量 厦门大学本科教学数据 厦门大学2006级和2007级新生录取志愿满足情况统计 一 、从部分数据看我国 高等教育质量：几个结论 我国高校在校生数世界第一 校均规模世界第一 生师比世界第一 班级规模世界第一 必修课比例世界第一 就业不容乐观 一 、从部分数据看我国 高等教育质量 社会对高等教育质量的评价：中国制造业的视角 二、从部分改革措施 看我国高等教育质量 二、从部分改革措施 看我国高等教育质量 学分制 双学位、主辅修 大类招生 三学期 各种试验班 教学管理系统 二、从部分改革措施 看我国高等教育质量 高校现行的各种管理制度和改革措施有相当一部分是盲目的，是很难提高高等教育质量，有些甚至是背离高等教育规律的。 三、提高教学质量的若干思考 三、提高教学质量的若干思考 我们所面临的问题 ——学生的兴趣得不到满足 ——教学职能弱化 ——教学资源紧张 ——就业压力增大 ——管理制度过于刚性 三、提高教学质量的若干思考 关于教学的思考 ——大学的功能 ——教学的本质 三、提高教学质量的若干思考 从管理的角度来说，实现教学资源共享 从学生的角度来说，给学生更大的自主学习空间 三、提高教学质量的若干思考 全校的资源共享 跨院的资源共享 院内的资源共享 建立课程平台，实行分类教学；必修当中有选修，选修当中有必修；你的必修是我的选修，我的选修是你的必修。这才是真正的学分制。 三、提高教学质量的若干思考 以哈佛大学2004-2005学年课程设置为例 本科生： 6500人 专业：40个 普通课： 539门 还有110门没开 讨论课： 215门 还有26门没开 自学课： 135门 还有8门没开 合 计： 889门 还有144门没开 共享课： 924门 还有511门没开 三、提高教学质量的若干思考 以哈佛大学2004-2005学年课程设置为例 研究生： 4000人（校部） 57个专业 8600人（9个专业研究生院） 合 计： 12600人 课程数： 500门 三、提高教学质量的若干思考 共享课非常多，课程有储备。 选修课不必独立设置太多。 必修当中有选修，选修当中有必修；你的必修是我的选修，我的选修是你的必修。 一个专业的必修课大致在13-15门课程，40个学分左右。 三、提高教学质量的若干思考 厦门大学课程