对新课程教学新认识.pptVIP

对新课程教学的新认识 本溪市第三高中 崔春芬 教师还要自主学习，掌握相关基础理论和技能。如建构主义的认知理论，多元智慧理论等，和相应的认知策略。 高考对学生的能力要求比较高，不但要掌握记忆能力，还要掌握辨析、推理等思维能力，但这种能力是建立在对基础知识更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实，在掌握基础知识过程中提高能力，在提高能力中进一步巩固基础知识，才能使学生做到以不变应万变。 在教学过程中，在抓基础知识的同时，必须注重历史主体知识，将知识进行系统归类与整合，形成专题知识，以便准确掌握和活化重要的史实，完整理解重要的历史概念、历史结论，进一步理清历史发展的基本线索、阶段特征与发展过程。 历史现象也是相互联系、相互影响的，将教材的主体知识构建成立体的知识网络，把握主体知识之间的纵横联系，这些对于从整体上掌握知识结构、把握历史线索和规律以及实现科学应考，具有重要作用。 教师授课应该适当改变传统的教学方式，尽可能的坚持用材料教学，有意识地补充课本中没有的新材料，来创设新情景，要求学生通过阅读材料、理解材料，从材料中提取有用的信息，再运用所学的知识来分析、判断、解决问题，使学生的思考问题和解决问题的能力能在渐进的过程中发生质变。 在课堂教学中力求做到课本上的历史知识、历史现象与社会实际生活相结合起来，使学生更好的通过所学的历史知识认知、理解和把握社会现象，既能使学生能够认识到“以史为鉴”的重要现实意义，激发学生历史学习的兴趣，又能鼓励学生进行自主的创造性的思考，从而提高学生分析、探究问题和解决问题能力，另外更重要的是在此过程中能够渗透新课改的精神，开拓学生的知识面，关注学生的情感教育和价值取向，以培养学生的历史人文素养、情感态度和正确的历史价值观，已到达历史学科的终极目的。 首先，训练题目的设计、选择要规范、要新颖、要灵活，尽量与高考题型及设计特点保持一致； 其次，训练量要适度，难度要适中； 第三，认真分析学生训练过程中存在的问题和原因，讲评要及时、全面，评讲过程中，要系统的归纳知识体系，要将重点放在存在问题的归纳与成因分析上，要特别注意解题方法技巧的总结与指导； 第四，在思路的整理和文字表达能力和答题的规范及策略方面也必须加强指导，同时在语言的叙述、答案组织上加强规范，力争将非智力因素的失分降到最低程度。 近几年的高考试题展示了命题人的立意角度和涉及的知识范围，它是考生了解考试的窗口。考前要整理研究近两年的高考试题结构和特点。平时多注重高考信息的采集与筛选，以便在教学过程中增强复习备考针对性。 高考应试充分暴露了许多我们在高三教学中存在的问题和不足，而其中最为突出的问题，就是我们虽然在积极地应对高考，但又不能充分研究高考，对高考改革所带来的变化和发展趋势茫然无知。事实上，近年来，高考改革犹如一场静悄悄的革命，推动着历史学科目标和要求的重大变革。我们只有积极投身其中，才能立于不败之地。 谢 谢 大 家！ * * 1．认真学习课改理论，迅速转变教学观念。 2．立足考纲，抓基础知识的落实。 3．注重知识的归类与整合，构建历史知识框架。 4．多运用材料教学，锻炼、提高学生阅读、分析、探究问题的能力。 5．教学中注重联系社会现实，激发学生学习兴趣，加强情感态度和价值观的渗透。 6．教学过程中进行规范、合理化训练和答题策略的指导。 7．认真研读近几年的高考题 ，掌握高考动态。 从以教为主的课堂教育模式改成以 学生学习为主的教学模式。 课堂教育除了要教知识与技能，还 要注重教学的过程与方法选择，要 关注学生正确的情感、态度价值观 培养。