洗衣服学问课堂实录.docVIP

《洗衣服的学问》课堂实录 一、调动学生已有生活经历经验，引入研究课题 师：今天能和大家一起上一节科学探究课，老师非常高兴。可遗憾的是，昨天在给大家准备材料时，不小心把蓝墨水沾到了衣服上。同学们在学习生活当中有过把各种脏东西沾在衣服的经历吗？ 生1：我在写作业的时候，有时钢笔油会滴在衣服上。 师：和老师的蓝墨水差不多。 生2：有时候喝果汁的时候，也会把果汁弄到身上，很难洗。 生3：上美术课时，水彩颜料不小心也会弄到身上。 师：也很脏。 生4：我吃饭经常把油汤泼到衣服上，经常被妈妈骂。 生5：有一次我流鼻血，血迹溅到了衣服上。 师：同学们说得都很好，我们把这些沾在衣服上得脏东西叫—— （有学生小声说污迹）污渍（板书：污渍）不是有一句广告词叫有汰渍—— 生（齐）：没污渍！（全体师生笑） 师：回忆一下，在家里妈妈是怎样把脏东西洗干净的？ 生1：我的妈妈经常把洗衣粉倒进温水里搅一下，出现了许多泡泡，然后把衣服放进去泡一下用手搓。 师：用洗衣粉洗，用手搓。你洗过衣服吗？ 生1（不好意思地）：没有。 生2：我看见妈妈把肥皂在衣服上搓几下，然后用手搓。 师：用肥皂洗，也是用手搓。好的，都是比较传统的方法。 生3：我妈妈用洗洁净洗。 生4：我看见妈妈拿84消毒液洗过。 师：噢！这倒是比较少见，效果怎么样？ 生4：还行。 生5：我们家用洗衣机洗，在洗衣机里放上水，把衣服放进去搅拌。 师：他们家洗衣服比较先进，用洗衣机，省事！用清水洗？ 升：还加了洗衣粉。 师：洗衣粉也好，肥皂也好，洗洁净也好，包括84消毒液，我们都把它们叫做洗涤用品。（板书：洗涤用品） 师：同学们刚才说了这么多，老师有个问题想问问大家，为什么会有这么多洗涤用品呢？一种不就完了吗？ 学生无应答。 师：我们走进超市，各种各样的洗涤用品琳琅满目。 生1：因为有的污渍这种洗涤用品洗不干净，说不定另外一种就能洗干净。 师：有道理！ 生2：因为有不同的污渍，一种洗涤用品不够用，不能洗去各种所有的污渍。 生3：对同一种污渍，有的洗涤用品效果比较好，有的不好。 师：看来洗衣服的学问还真大,今天这节课我们就一起来研究“洗衣服的学问”（板书）那同学们对什么样的污渍使用什么样的洗涤用品效果好，清楚吗？ 生1：油污用洗洁净比较好。 生2：果汁用肥皂比较好。 生3：水彩颜料用肥皂比较好。 师：同学们都是根据经验知道的，今天我们就来用实验的方法来研究这个问题，有兴趣吗？ 生（齐）：有！ 【评析：从学生的生活经验入手，调动学生的学习兴趣。在师生亲切的交流中，教师了解了学生对洗涤用品的原有经验，同时，学生也不知不觉地进入了研究情境，产生了研究的浓厚兴趣。】 二、研究洗衣粉、肥皂、洗洁净三种洗涤用品的洗涤效果 （一）对结果做出预测 师：今天老师为大家准备了五种比较常见的污渍（一边说一边出示沾有污渍的布条），第一种是蓝墨水渍，第二种是水彩颜料，第三种是番茄渍，第四种是油污，最后一种是巧克力渍。我们就用这几种污渍来检验洗衣粉、肥皂、洗洁净的洗涤效果。（板书） 师：课前老师已经为每组准备好了一种污渍，你们可以对照黑板判断你们桌上的属于哪种污渍，然后根据你们的污渍预测一下用这三种洗涤用品中的哪种效果好，填在预测一栏。 【评析：教师对学生的实验内容和实验材料作了一定的限制，反映了有限的课堂教学时间和深入的自主探究之间的矛盾。】 学生分组讨论预测，并填好记录。 师：预测好的小组坐好。 （还剩下第六组没完成，其他组都完成） 师：第六组还没完成，我们稍微等一下，你们的预测有依据吗？ 生：有（很有信心） 师：什么依据？ 生：根据生活经验得来的。 师：好的，有依据，可不能瞎猜。【评析：对学生来说，预测能力在解决问题方面是非常重要的。它能使人在解决问题时明确一个方向，确定一种思路。但预测不是盲目的瞎猜，在这里，教师有意识地训练学生有根据地合理地猜测。】 （二）制定实验方案 师：怎样知道我们的预测对不对呢？ 生：做实验来验证。 师：对，我们要比较三种洗涤用品的洗涤效果，它是一组对比实验，就像运动员比赛一样要公平，我们的实验怎样才能做到公平呢？ 生1：比如说我们选蓝墨水渍来做实验，那就要保证蓝墨水一样多。 师：蓝墨水的什么一样多？ 生1：体积一样多。 师：这里应该说面积和污染程度一样，这个没问题（举起几块沾有蓝墨水的布条），老师课前用滴管在每块布条上都滴了一滴，面积都差不多。 生2：我觉得洗涤用品的量也要一样多。 师：对，这个也很重要，（举起三个小量杯给学生看）老师已经为你们准备好三种洗涤用品的量，都是两平勺，差不多吧？ 生：差不多。 生3：水要一样多，用相同的杯子装满水。 师：方法可行。老师为你们准备了三个杯子，都装了150ml的水。 生4：洗的时间也要一样。 师：怎样保证时间一样？ 生4：用手表计时。 生5：我觉得不用，同时放进去，同