活用教材，促进学生主动学习实践研究.docVIP

活用小学数学教材，促进学生主动学习的实践研究 朱宏达 一、问题提出： 理论依据： 1、二期课改指出：创造性地使用教材对全面落实课程目标，切实提高教学质量，促进学生主动学习，促进教师的专业发展，具有重要的意义。而小学数学教材是学校课程的重要组成部分，它提供的是素材、是问题、是情境，只是为师生的学习活动提供一条基本的线索，而不是学习目标。因此，它是小学数学教学的蓝本，但不是唯一。随着知识的激增，更新过程又快，教师不可能教给学生受用终身的知识。因此，培养学生学习能力比传授科学知识更为重要，而学习能力是一种技能，不是靠他人教会的，而是必须经过自身的“主动学习”习得的。因此，学生的“主动学习”由自然演变成必然。 实践依据： 由于受传统的教材观影响，许多教师唯教材为“圣经”，一味地按照教材的安排或拿着（由教材编写的）现成的教案进行教学，造就了许多教师只会“教教材”，而不会“用教材”。由于教材缺乏令学生感兴趣的内容，造成学生学习欲望丧失；由于教师没有处理好教材，提供给学生有效的学习材料就很少，这样，学生在教学过程中的主动参与，主动体验，主动构建，主动创造就无法实现，任凭老师牵着“牛鼻子”走，长此以往，学生主动学习的能力在不断地下降，甚至被磨灭。 （三）概念界定 “活用教材”是指教师在小学数学教学设计或教学过程中，以小学数学教材为蓝本，以小学新课程标准为准则，以师生的实际为突破口，创造性地使用好教材，使教材更具情趣化、生活化、活动化。 “主动学习”是指在课堂教学过程中，通过教师活用教材，为学生提供一些有效的学习材料，为学生创造一个生动、活泼、民主的主动学习数学氛围，从而使学生在知识发生的过程中主动参与，主动体验，主动构建，主动创造。 目的与意义 本课题旨在通过活用教材，促进学生主动学习的实践研究中，获得对现行小学数学教材一些重构的认识，并探究出一些活用教材的策略，促进学生主动学习和建构知识，提高学生的数学综合应用能力，从而达到活用教材的“四活”目标，即活在学生的主动参与；活在学生的主动体验；活在学生知识的主动构建，活在学生的主动创造。 因此，本课题的研究具有重大的实践价值。 二、研究概况： 1、研究对象：三（2）班、五（2）班的学生。 研究时间：2005年9月~2006年9月。 研究方法： （1）行动研究法：行动研究是指有机划、有步骤地对教育实践中所产生的问题，由教育实践者和教育研究者相结合，边研究、边行动，以解决实际问题为目的一种科学的研究方法。本课题主要运用行动研究法对实践中出现的问题，进行不断地反思，并对实验的计划和措施不断地加以修改、调整，以形成比较完善的实施措施。 （2）文献查阅法：通过各种文献资料的查阅学习，了解关于活用小学数学教材的现状，提高理论认识，增强研究意识，为课题的深入研究创造良好的理论基础。 4、研究过程： （1）准备阶段（2005年9月）：调查、整理、分析现状，学习相关理论，收集相关资料。 （2）实施阶段（2005年10月~2006年9月） 启动阶段：分析研究相关因素，为实现本课题研究的目标而指定总体方案及实施计划；实施阶段：探索构建“活用小学数学教材，促进学生主动学习”的操作策略，并不断的加以完善。 （3）结题阶段（2006年10月）：对研究过程中积累的案例、反思等资料进行整理分析，并加以总结，形成研究成果。 三、研究内容： 研究原则： 灵活性原则：在教学过程中对提供的有效学习材料、课堂生成的资源进行应注重灵活的调配与组合，发挥其最佳的功效。 合理性原则：教材的活用应根据学生的年龄和心理特征，结合学生已有的知识经验，使教材的安排更合理，使教学设计更完善；使教学过程更流畅。 系统性原则：活用教材时应注意知识点之间横向与纵向的联系，还应保持年级段教材之间应有的系统性。 发展性原则：发展性原则是指教学过程的组织实施，首先要体现发展观，也应注重教材的发展性，并围绕学生的发展来开展全部教学活动。 （二）活用小学数学教材的策略 现行的上海市九年制义务教材（数学）采用螺旋方式编排，口算、笔算、应用题等不同类型的知识成块状分布，各种计算题的类型划分过于精细，形式过于繁琐，应用题人为地按“类型”编排，呈现的方式较为直接。这与二期课改所倡导的：教孩子们在生活中学数学、用数学，让我们的数学服务于社会的新理念有一定的差距。因此，广大教师致力于“用活老教材，体现新理念”的实践研究，虽然取得了可喜的成绩，但在实践过程中存在一些问题。如：运用教师自己开发的资源，其效果一定比课本提供的素材好；强调了数学知识生活化，而忽视了学生已有的知识经验；强调了学具的操作，而高估了学生的操作能力；强调了算法的多样化，而忽视算法最优化等等。在思考、分析上述问题的基础上，经我一年的实践研究，得出活用教材的五个策略。 1、联系教材体系，活用教材。 新课程标准向我们展