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浅谈对“减负提质”的探究 新店小学 黄兴茂 【内容摘要】：在全面推进素质教育的今天，“轻负担、高质量，全面提高学生素质”成了教育教学的目标 。 【关键词】：减轻学生负担 提高教学质量 减负提质就是要减轻学生负担，提高教学质量。这是推行素质教育的关键。多年来，由于升学的压力，使得教师、学生和家长面对这话题时的心情都是矛盾的。如何使学生从繁重的课业中解放出来，同时也要完成教学任务是我们每位教师都必须思考的，我们绝不能走进误区，所以要明确“减负”与“提质”应该同步发展，少了“提质”作为目标的“减负”或者少了“减负”作为过程的提质都是毫无意义的。减轻学生过重的课业负担，不是不要质量，而是通过“减负”要更高的质量。“质量”就是学生德、智、体、美全面发展的高质量。减轻学生过重的课业负担，不等于学习上不要压力，不需勤奋刻苦读书了，相反，通过“减负”来促进全新的教育模式的构建，使学生学得更加勤奋、更加自觉、更加生动活泼。下面我就结合自己的实践45分钟的质量,结合自己的实践,我认为在课堂教学中应注意以下几点:1，重视第一分钟45分钟里的第一分钟做些什么事，说些什么话，这当中大有学问。其基本原则是运用各种方式方法在教学的第一时间创设良好的教学氛围，让教学参与者进入角色。例如用微笑法感染学生的情绪；用朗读法收敛学生心情，小测法引导学生进入知识时空等等。精心设计教学过程，激发学生学习的兴趣。在生动活泼的课堂气氛下，学生的接受能力是最强的。精讲精练。课堂教学既要高容量，又要语言简练。教师讲课，主要是讲重点、难点和疑点；讲知识结构和内在联系；讲知识归类和知识规律；在讲解过程中启发学生思考质疑，促进知识迁移。练习题要精，从“题海”中选取有代表性和典型性的习题给学生。解题方法要活，尽量做到一题多解和一题多变，以提高应变能力。只有教师能够做到“精讲”、“精选”、“精练”，“减负”才能落到实处。给学生布置少而精却又同样能达到良好学习效果的作业。采用多种教学手段，加大课堂密度，把握教学深度，提高课堂教学效果。课堂教学要照顾到大多数学生，应尽可能加大课堂容量，适当提高课堂密度，密度过小，教学过程松弛，则浪费时间，难于完成教学任务。为此，教学中可以根据学校的条件，采用幻灯、投影、录像等多种教学手段来加大课堂密度，提高课堂效果。同时，教学难度也要适中，难度过小，学生提不起兴趣，思维不活跃，不能引起共鸣。一般教学中难度应控制在“抬头可见，跳起可取”的程度，这样才能起到提高学习效果的作用。 加强课外辅导，搞好提优补差，促使学生全面发展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对“尖子生”的培养，组织他们参加多种活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分“差生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。3、唤起学生的需要 需要是源动力。有人提倡学生要什么我们就教什么。这种提法现在来看是不切合实际，但它无道理。在课堂教学中如果不能唤起学生的需要，不能让他们明白为什么要学、学来有什么用，他们就会陷于被动而怠于学习，也就直接影响教学效率。知识来源于实践。如果能在课堂教学中将知识与生活实践紧密地结合起来，让学生理解知识存在的价值，就能唤起他们学习的需要。有经验的老师讲课时总是将课本上知识涉及到的事例、例题、故事、现象等内容本地化，让学生实实在在地体会到学习知识的无穷魅力，从而产生迫切的需要，调动学习积极性。教学本应坚持因材施教，全面开花，学生的能力有差异、兴趣有差异，社会不能要求每个人都成为学习成绩的高手，只求每个孩子都能在现有基础上有不断地提高，好的更好，差的变好，三百六十行，行行出状元因此，我们的任务，尽可能地培养学生的学习能力和创新能力，培养学生的学习品质和学习习惯，培养和提高学生的素养。“高质量”不仅是分数，包括内隐的素质、长期效应和潜力后劲。然而，很多望子成龙、望女成凤的家长不能理智地看到这一点，一心以孩子的成绩、分数为重，在这样的环境下，减负也承受了压力。 三、“减负提质”从教师做起 1、精心备课，认真上课，精选教学内容。备课对于新教师来说，是走向课堂的起点，对于老教师来说，是以前工作经验的积累，精心备课，是追求高效的课堂教学的前提。要改进课堂教学，教师要摆正主体与主导的关系，防止空洞的说教式讲授，利用多种形式激发学生学习兴趣，开拓学生的思路，让学生自觉、主动的学习，达到使学生掌握知识，提高实践能力和创新精神的目的。被动的接受是一种负担，而主动尝试，成功了是一种喜悦，失败了同样可以从中获取知识和智慧。 2、不断改变教学方法。教学方法是教学过程中最活跃的因素。“教学有法，但无定法、重在得法”，如何得法、重在启发。只有教师善于启发，学生才能善于主动思考、愉快学习。因此，教师必