学前版教育思想生成和实践.ppt

1931年，陶行知在上海先后创办“山海工学团”、“报童工学团”、“晨更工学团”、“流浪儿工学团”等。“工学团”是一种半工半学的模式。 期间，陶行知还推出了教育史上最经典的“小先生制度”，即采取一种小孩教小孩，小孩教大人的一种教育组织形式，并且“小先生”要教的学生是不能上学或不能到团本部来学习的人，这打破了过去教育只被少数人占有的情况，拓展了大众参与成人教育的机会。 1939年，陶行知在陪都重庆创办育才学校 1946年，创办重庆社会大学并任校长 1946年，因脑溢血在上海去世，葬于南京晓庄。 陶行知的教育思想 1、“教学做”思想 杜威批判传统教育“从听中学”而提出“从做中学”。陶行知进一步发展杜威学说提出“教学做合一”。 陶行知认为“先生责任不在教，而在教学，而在教学生学……先生不但要将他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。” 教学做——《手脑相长歌》 2、“生活即教育”思想 杜威针对美国当时学校教育与社会生活严重脱节的现实，在实用主义经验论的基础上提出“教育即生活”的观点。陶行知在此基础上提出“生活即教育”。 陶行知认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，生活无时不含有教育的意义。” 3、社会即学校 陶行知在杜威“学校即社会”的基础上提出“社会即学校”，这是生活教育在空间范围上的扩大，是生活教育的组织形式。 陶行知认为“坏的社会，我们也要认识，也要有所准备，才能生出抵抗力……改良者主张半开门，使‘学校社会化’……但总归是一只鸟笼，不是鸟的世界。” 教育思想 是如何生成的呢？ 教育思想生成的条件 热爱学生与教育事业； 学习理论与改善知识结构； 深入开展教学实践研究； 持之以恒反思与进取。 4、砥砺升华——教育思想的沉淀与应用 陈鹤琴 陈鹤琴(1892--1982年)，浙江上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年。五四时期回国后，投身教育改革的时代潮流，开拓中国儿童学研究。 陈鹤琴的思想和实践活动 一方面，积极投身于新文化运动和五四运动影响下掀起的教育改革浪潮之中，通过编译书籍，介绍西方“新知学理、调查研究等方式直接影响和推动这一时期国内教育改革朝着民主和科学的方向发展。结合“儿童心理学”等课程的讲授，对西方儿童心理学、儿童教育学研究成果进行系统介绍，并通过对长子陈—鸣的追踪研究，探索中国儿童心理发展和教育规律。 另一方面，走理论与实践相结合的道路，创办鼓楼幼稚园，进行中国化和科学化的幼儿园试验，总结并形成了系统的学前教育思想。 南京鼓楼幼稚园的全面实践 陈鹤琴认为： “幼稚期(自生至七岁)是人生最重要的一个时期，什么习惯，言语，技能，思想，态度，情绪都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易形成了。” 公元前431年，伯罗奔尼撒战争爆发后， 作为雅典公民，苏格拉底曾三度从军作战。 公元前399年，苏格拉底被雅典法庭以引进新的神和腐蚀雅典青年思想之罪名判处死刑。尽管他曾获得逃亡雅典的机会，但苏格拉底仍选择饮毒酒而死，终年70岁。 苏格拉底的教育思想 苏格拉底提出了一个著名的命题“美德即知识”。这一命题揭示了教育和道德的关系，即教育的目的就是去挖掘、发展人的美德和善性。 “苏格拉底法”——用谈话法进行教学 苏格拉底反对把学生所应知道的原理直接教给学生，提倡从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理。他受他母亲为人接生的影响和启发，认为自己是知识的产婆。 产婆术教学法的四步骤 讥讽 助产 归纳 定义 苏格拉底的至理名言 教育不是灌输，而是点燃火焰 好的婚姻仅给你带来幸福，不好的婚姻则可使你成为一位哲学家。 故事《打雷以后必定会倾盆大雨》 霍华德·加德纳 Howard Gardner （1943～) ：世界著名发展和认知心理学家，“多元智能理论”创始人。现任美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授，心理学教授、波士顿大学医学院精神病学教授和哈佛大学《零点项目》研究所两位所长之一。 1943年，霍华德·加德纳出生于美国宾夕法尼亚州的一个小镇上，父母都是德国犹太移民。18岁进入哈佛大学读本科，23岁进伦敦经济学院进修，28岁获得哈佛大学研究生院的心理学博士学位。 多元智能理论的研究缘由 1、少年时，加德纳曾是一个认真执着的钢琴家，同时还热心头身于其他艺术形式。但