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一位数乘两位数 教学设计 教学内容：冀教版《数学》三年级上册第38、39页。 教学目标： 1．结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。 2．认识乘法竖式，会正确的笔算一位数乘两位数的乘法。 3．能积极参加数学活动，激发学生探索新知识的兴趣。 教学准备：一套《十万个为什么》 教学方案： 教 学 环 节 教 学 预 设 一、问题情境 1．师生谈话。以“看书”为话题，鼓励学生把自己喜欢的书介绍给大家。教师在参与交流中介绍《十万个为什么》这套书是成套的，并理解一套书的含义。 师：老师知道大家都喜欢看书，哪名同学愿意把自己最喜欢的一本书介绍给大家。 请几个人介绍书。 师：老师也给同学们介绍一套书。（教师拿起书）知道是什么书吗？ 师：对，《十万个为什么》。我想知道你们有谁看过《十万个为什么》这套书？请你给大家介绍一下。 师生一起交流使大家知道《十万个为什么》都是成套出版的，里面介绍了很多天文、地理、生物等等方面的科技，是一套有意义的好书。 师：我们学校的图书室就有这套书，如果同学想看的话，可以去借或到图书室去看。 2．出示学校图书室买书的情景图，让学生观察，说一说图中有哪些数学信息了解要解决的问题是什么。 师：亮亮学校的图书室也新买来了几套《十万个为什么》，我们一起去看看吧。 师：说一说，从这幅图中你看到了什么？ 生：买来3套，每套是12本。 生：要解决的问题是一共买来多少本《十万个为什么》？ 二、自主探索 1．鼓励学生自己尝试着算一算。 师：请同学们帮这位老师算算：一共买来多少本《十万个为什么》？ 教师巡视了解学生的计算情况，特别要了解是否有学生用竖式计算。 2．交流学生个性化的解决问题的方法。要给学生充分展示不同算法的机会。 师：把你计算的方法和想法给大家介绍一下。 除教材上的方法外，学生可能会出现： 12+2=14（本） 24+12=36（本） 教师对学生的算法都要给予肯定。 3．学习用竖式计算。在交流的基础上，教师介绍竖式计算的方法，要让学生掌握乘法竖式的书写格式，帮助学生理解乘的顺序和积书写的位置：先乘个位上的数，积要写在乘数的个位下边；再乘十位上的数，积写在乘数十位的下边。 用竖式计算一位数乘两位数是本节课的新知识，也是教学的重点。一般学生不会出现。学生如果提出竖式的计算方法，要给予激励性评价，放在最后交流并进行下一个环节，如果没有出现，教师要作为参与者提出来，进行讲解。 师：求3套书一共有多少本？可以列出乘法算式12×3计算。 板书算式：12×3=□（本） 师：在计算12×3时，我们还可以用竖式计算。看老师示范一遍。 教师教给学生书写格式，重点帮助学生理解乘的顺序和积的书写位置。 三、尝试应用 1．教师提出“7套《十万个为什么》一共有多少本？”师生共同列出算式，让学生试着用竖式计算。 师：刚才我们用乘法竖式计算了3套《十万个为什么》共有36本书，那么请要计算7套《十万个为什么》一共有多少本？怎样列式？ 教师巡视，了解学生的计算方法。 让学生充分交流各种计算方法，先不作评价。将不同做法和想法板书出来。 2．交流学生用竖式计算的过程和想法。让学生说一说笔算时遇到了什么问题，是怎样解决的。必要的话板书出不同的方法。 师：现在我们一起来看怎样用竖式计算12×7。 12×7和12×3计算时，不同的是什么？ 生：12乘7要进位，12乘3不进位。 只要解决了这个进位问题，就可以了。教师边学边板书。 12×7，从个位乘起，二七十四，个位上满十往十位进一；再用7乘十位上的1，一七的七，再加上刚才进的1，十位就是8，最后得84。 教师讲解完后，可指名说一说。 3．讨论用竖式计算的方法。根据交流的情况进行，如果都能做对，教师再次强调进位问题，如果有错误的，比较中进行指导。 师：同学们，刚才你们帮老师解决了两个问题，还学会了竖式计算乘法，真了不起，谁还能根据这个情景图提出其他问题？ 学生可能会提出这样的问题： 2套《十万个为什么》一共有多少本？ 4套《十万个为什么》一共有多少本？ 5套《十万个为什么》一共有多少本？ …… 交流时，教师要突出关注学生笔算的方法，对计算有困难的学生，教师要给与指导和帮助。 四、课堂练习 1．练一练第1题。引导学生先理解统表中的意思，再计算。可提示学生在练习本上用竖式算一算，然后再填空。交流时让学生说说是怎么想的。 师：请同学们来看练一练第1题的图，你明白是什么意思吗？ 生：1只小鸟有2条腿，算出25只小鸟有多少条腿。填在（ ）中。 2．练一练第2题，首先让学生了解图中所给出的数学信息，再让学生独立解决问题。 师：看教材中的第2题，说一说你都了解到那些数学信息？ 生：一箱牛奶有24盒。 3．练一练第3题。先独立思考再交流。重点交流是怎样发现规律的。 师：自己