认知与个性方面学习.pptVIP

玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 第三编 认知与个性方面的学习 知识、学习策略、动作技能的学习 复杂的认知过程 学习与迁移 （个性与行为规范的学习） 品德的形成与培养 心理素质的学习与培养 第一节知识、学习策略、动作技能的学习 知识的学习 学习策略及其培养 动作技能的学习 一、知识的学习 知识的概念 知识的分类 知识学习的一般心理过程 （一）知识的概念 狭义——能够贮存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。 广义——个体通过与环境相互作用后获得的一切信息及其组织。 （二）知识的分类 （狭义）陈述性知识 （广义）知识 程序性知识（技能、认知策略等） （三）知识学习的一般心理过程 知识的理解 知识的巩固 知识的运用 二、学习策略及其培养 学习策略的定义 学习策略的分类 学习策略的培养 （一）学习策略的定义 是具体的学习方法或技能 是学习的调节和控制技能 是二者的有机统一体 （二）学习策略的分类 代币管制属于资源管理策略 （三）学习策略的培养 有关的教学方式 策略教学的普遍规则 1.有关的教学方式 发现法 观察法 教师专门外显教学式 讨论法 合作学习法 同伴介入法 日常教学渗透 2.策略教学的普遍规则 激发学习策略的认识需要 选择有效的策略 提供学习策略的具体详尽步骤 以较多的恰当事例说明特定学习策略应用的多种可能性 使学习者明确策略使用的前提条件 要求学习者评价学习策略的有效性 三、动作技能的学习 动作技能的定义 动作技能的分类 动作技能的学习 （一）动作技能的定义 动作技能构成的三要素？ 动作或者动作组 体能 认知能力 动作技能： 在练习的基础上，由一系列实际动作以完善的、合理的程序构成的操作活动方式。 （二）动作技能的分类 1. 据动作序列的长短： 连续性动作技能 非连续性动作技能 据信息反馈的来源: 封闭性动作技能 开放性动作技能 3.据动作幅度的大小: 精细动作技能 粗大动作技能 4.据是否需要借助工具: 工具性动作技能 非工具性动作技能 (三)动作技能的学习 动作技能形成的阶段 动作技能形成的标志 动作技能的保持与迁移 促进动作技能学习的条件 1.动作技能形成的阶段 认知阶段 联系形成阶段 自动化阶段 2.动作技能形成的标志 意识调控减弱,动作自动化 能利用细微线索 动作反馈加强 3.动作技能的保持与迁移 动作技能一旦形成就不易遗忘,比言语知识能够保持更长的时间。 动作技能的迁移： 双侧性迁移 言语—动作迁移 动作—动作迁移 4.促进动作技能学习的条件 内部条件: 相应的生理成熟水平 智力正常 丰富的知识经验 相应的学习动机和良好的人格特征 2.外部条件 （1）恰当的讲解: 学习目标 所学动作技能的类型 学习程序和步骤 注意事项 （2）示范 教师示范： 相向示范、围观示范、同向示范 借助视听教学示范 （3）练习 练习的一般趋势： 总趋势：练习成绩逐渐提高 练习成绩起伏、高原期现象 练习后期成绩相对稳定现象 产生“学习高原”的原因 学习策略、习惯不适应难度加大的学习 知识或技能结构中出现制约点 非智力因素处于消极状态 学生持续产生明显、隐性的疲劳，或正处于“认知焦着”状态 解决途径 分解难点，改善教法、学法 提供具体的反馈，突破制约点 引发记忆恢复现象和“酝酿效应” 合理地组织练习： 明确练习目的和要求 合理分配练习时间 掌握正确的练习方法 及时反馈 * * 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 学习策略 元认知策略 认知策略 资源管理策略 复述策略 精细加工策略 组织策略 计划策略 监视策略 调节策略 时间管理 学习环境管理 努力管理 其他人的支持 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知