济南冬天教学课件.pptVIP

本文用哪些修辞手法来描写景物的，有什么好处？ 三、赏析课文积累 在生活这中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 四、课后作业 1、有感情的背诵课文 2、让学生摘抄文中的精彩语句，积累词语对于写作水平的提高很有成效。 * ○教学目标： ①有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握作者的感情。 ②理清作者思路，概括文中优美淡雅的画面。 ③学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。 ④运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，提高学生的语言分析能力，接受情感的熏陶。 老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。五四”新文化运动中，开始用白话创作。 作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。 本文约写于1930～1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。 济南( ) 伦敦( ) 镶上( ) 奇迹( ) 宽敞( ) 看护( ) 贮蓄( ) 水藻( ) 澄清( ) 髻儿( ) 一、整理把握，理清文脉 1、学生自由朗读,读准字音 jǐ dūn xiāng jì chǎng kān zhù zǎo chéng jì 1、济南冬天的总的特点是什么? 2、作者对济南的冬天总的感受是什么？作者在文章的开头是通过怎样的方式表达的？ 3、课文写了济南哪几幅画面? 写水主要从什么角度写的？ 4、景物描写表达了作者什么样的情感？ 1、济南冬天总的特征是： 温晴 2、写对济南冬天的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”，写了济南的山和水 。 作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点。 三组对比 北平的寒 济南的暖 伦敦的暗 济南的明 热带的热 济南的温 北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。 热带地方的日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。 1、济南冬天总的特征是： 温晴 2、写对济南冬天的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”，写了济南的山和水 。 3、文章描写了济南的冬天的四幅画面 （1）阳光朗照下的山景 （2）雪后的山景 （3）城外远山 （4）冬天的水色 4、作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱 运用对比手法写有什么好处? 通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”引出“宝地”，文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。 这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的爱。 1、 假设你要给一个没到过济南的人介绍济南的冬天，根据课文，你将分为几个方面讲，着重讲哪个方面？ 2、探究交流作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法，找出例句，品味妙处。 （1） “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒” （2） “这一圈小山特别可爱，好象是把济南放 在一个小摇篮里，它们安静不动说：……” （3） “山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一 髻儿白花，好像日本看护妇……给山们穿上一 件带水纹的花衣” （4） “水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。” “就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上， 况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！” 运用了拟人的修辞手法，烘托出舒适温暖的环境 运用了比喻、拟人的修辞手法，用小摇篮比喻小山围成的地理环境，把小山拟人化，加上温柔体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱 运用了比喻、拟人的修辞手法， 把 “日本看护妇”比喻雪光；用 “花衣”比喻雪色，写出了雪的情态 运用了拟人的修辞手法，把水藻、 水和垂柳都人格化了，表现出济南 的无限生机和在冬天里孕育着的朦 胧春意 小结：结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。 *