高中物理课堂教学.pptVIP

盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 * * 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 高中物理（新教材）课堂教学的 几点思考 张主方 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 一. 关于探究学习与接受学习的几种观点 （1）探究式学习适用于基础知识扎实、能力水平较高 的学生，对一般基础知识不扎实的学生不适用， 否则就会导致教学效果低下。 （2）探究式学习更能体现三维目标的落实，而接受式 学习很难实现三维目标的要求。 （3）探究式学习应该是在接受式学习的基础上进行， 没有知识基础，何来探究能力的培养。 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 （4）探究式学习能否实施决定于教师是否具有这种驾 驭和组织探究过程的经验和能力。 （5）探究式学习适用于全体学生，只不过是层次不同， 最初的、基础较差的可从模仿开始，教师可以多 给 予提示（即各个环节探究的水平可略低些）。 （6）探究式学习的实施必须具备一定的条件：①课 时；②学生的认知基础；③教师的引领（？） 能力；④情意水平（学生态度）…… 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 （7）应提倡探究式学习，其优势在于能有效激发学生 的潜能；学会合作、交流、倾听他人意见的良好 品质，使持续发展成为可能。 （8）要实现知识意义建构，探究式学习无论在理论 层面上或实践操作层面上，提供了意义建构的 最佳途径。 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 二. 探究过程中的要素分析及其案例 1. 关于情景和提出问题 （1）创设情景的目的：是为了引发问题、引起兴趣、 引导思考。 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 （2）物理情景的内容：包括实验、案例、录像、动 画、故事、游戏、多媒体学习模板…… （3）情景呈示的手段和策略：贴近学生生活和实际经 验；有震撼力、有新鲜感；*有教师问题的导引； *情景蕴含问题的内涵；*网络和多媒体技术的 支撑。 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 （4）关于提出问题 要求： 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题； 能书面或口头表述这些问题； 认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 2. 关于猜想与假设 （1）要求： 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想；对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设；认识猜想与假设在科学探究中的重要性。 （2）是培养学生想像能力和实施科学探究最有价值的 一个环节。 （3）猜想与假设应给予学生足够的空间和适度的评 价。 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 1.5cm 125.5cm 127cm 6 1.4cm 40cm 41.4cm 8 2.4cm 48.5cm 50.9cm 7 0.3cm 46.4cm 46.7cm 5 1.2cm 43.5cm 44.7cm 4 1.9cm 47.9cm 49.8cm 3 0.9cm 42.2cm 43.1cm 2 4cm 47cm 51cm 1 差异 线长 l = T2g/4?2 组别 水 水 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 （1）要求： 明确探究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程； 尝试选择科学探究的方法及所需要的器材； 尝试考虑影响主要问题的主要因素，有控制变量的初步意识； 认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。 3. 关于制订计划与实验方案 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 （3）要注意开放度的把握。根据计划与方案的可行性 与可