整合策略有效应用.docVIP

PAGE PAGE 1 整合策略的有效应用 华东师大版九年级上册《图形的相似》一章的教研分析 9月份，通过对几所学校初三年级的连续调研，把华东师大版九年级上册《图形的相似》一章书的大部分内容基本上涉及到，很多教师对此章节均有做一定的重新整合，对自己的课堂都有独到的见解，发挥了教师自己处理教材的创造性，从而更有效的教育学生。出现了一些优秀做法同时也存在一些问题，现对此章从教学目标和教学策略的角度进行教研分析，力求反映问题，借鉴经验。 本章教学时间大约需要14课时（按照教材建议），分配如下： §24.1 相似的图形1课时 §24.2 相似图形的性质2课时 §24.3 相似三角形4课时 §24.4 中位线 2课时 §24.5 画相似图形1课时 §24.6 图形与坐标2课时 复习2课时 一、§24.1 《相似的图形》和§24.2《 相似图形的性质》的整合 （一）此两节的教学目标： 1.通过生活中的实例认识物体和图形的相似，认识相似与轴对称、平移、旋转一样，也是图形之间的一种变换。 2.探索并确认相似图形的性质，知道相似多边形的对应角相等，对应边成比例以及面积比的关系. 3.了解线段的比、成比例线段的概念，会判断已知线段是否成比例.了解黄金分割. （二）此两节的教材特点及建议： １.本节是通过一些相似的实例让学生理解相似的概念.教学中要充分让学生去感受生活中的相似图形，让学生自己去体会生活中的相似,从而理解相似的概念. 2.由于一开始学生对于相似只具有感性的认识，因此所作的判断或画图都只能从直观层面进行。 3.本章主要研究相似多边形和三角形，所以本节中所举例子大部分都是平面图形相似的例子，对于立体图形相似的情况，教学中可适当让学生感受，不必过多的展开. 4.教材P.43中的“试一试”让学生根据直觉画出与原四边形相似的图形，是为了后面探索相似多边形的特征埋下伏笔. 5.线段比、成比例线段等基本概念和比例的基本性质是处理相似图形问题的基础，要求学生理解掌握。 6.关于两条线段比的概念，要让学生理解线段的比就是它们长度的比，因此与长度单位的选择无关，但一定要选定同样的长度单位。 7.通过“做一做”让学生通过观察、测量相似地图中对应线段长度的关系，猜想其中存在的数学关系。 8.让学生利用相似图形的性质，总结判定两个多边形是否是相似多边形的方法。教师可以有目的地进行点拨，让学生经历和体验整个探索过程。 （三）教师处理教材的创造性 课堂上用两个课时的时间进行教学，第一课时淡化相似图形的概念教学，在学生对相似图形有一点的 直观感受之后直接进入相似图形的性质教学。由于相似图形的性质需要有比例线段的知识支撑，所以又把比例线段的概念引入而不对其性质进行深入探索，而是在第二课时进行独立探索，并补充考纲出现的等比性质等知识内容。第三课时进行相关知识的课内的有效技能训练或者直接进入相似三角形判定的教学。 第一课时： 1、相似图形的概念（略） 2、相似图形的性质 分析：用两副大小不同的学校所在地附近道路的地图，不仅感受了生活中的相似图形，而且通过学生的观察和动手操作，根据结果进行讨论（学生的结论是多样的），在教师的引导下得到了以下的结论：。由此式引进了比例线段的概念，把它作为工具类的知识直接呈现给学生但不深究。从而得到相似图形的性质：对应线段成比例。最后用格点（网格）多边形进一步检验此性质，同时又通过测量操作得到“对应角相等”的性质。而对性质应用则留到相似三角形及其应用中学习。从“感受观察操作测量猜想讨论结论验证性质”这样的学习流程，很好的让学生经历和体验整个探索过程，体现了很好的一种整合功效。例如下面案例： 案例： 2. 相似图形的特征 （1）如下图是我们学校附近的道路的大小不同的两幅地图。 这两幅地图 相 似图形（填“是”或“不 是”）。 设在大地图中有A、B、 C、D四地，在小地图 中的相应四地记为A′、 B′、C′、D′四地，用刻度 尺量一量两幅地图中两地 之间的图上距离：（结果保 留一位小数） AB ≈ cm，BC ≈ cm， CD ≈ cm，DB ≈ cm.