做个有主见的人.docVIP

第 14课 课 题：做个有主见的人（见教材50页） 教学目标 1．培养学生独立思考、积极向上的学习和生活态度。 2．凡事自己拿主意，做一个有主见的人，让学生了解坚强的意志力是一个人前进的动力、事业成功的保证。 重、难点 培养学生做有主见的人。 教学准备 教师准备：1．“两父子与驴”的故事； 2．“狐狸与山羊”的故事。 教 学 过 程 补充内容 课时安排：1课时。 教学过程 （—）故事导入，引出“做个有主见的人”话题 请同学们讲故事，（见课本50页，七嘴八舌）齐读一遍。提出问题①这个故事讲了一个什么事情？②关于这个问题，书中给出了几种解决问题的方法？请同学们带着问题再对一遍故事。 明确问题①两父子牵驴回家。 ②两父子牵驴回家的方法有4种。 问 题 两父子选择 利 弊 1 “这爷俩，有驴不骑偏要走路，真是笨到家了。” 父亲上驴，儿子在下面跟着。 父亲舒服、惬意 子累 2 “真是的，当爹的也太狠心了，竟然让一个小孩子走路，自己却舒舒服服地骑驴。” 儿子骑驴，自己走路。 儿子舒服、惬意 父累 3 “哪有这等不孝顺的儿子，怎么忍心让自己上了年岁的老爷子受累，真是不像话！” 两父子上驴。 两父子舒服、惬意 驴累 4 “你们两个这样下去要把驴累死啊！” 两父子抬驴。 两父子累、驴也很累 5 师：谈谈你对这个故事的看法？权衡利弊，怎么才能把驴合理的牵回家哦？做出决策，采取行动。引出题目：人要办好一件事，必须要有自己的主见。主见来自哪里呢？ （二）拓展问题，怎么才能把“两父子牵驴”这件事办好？ 1．师：虽然我们是小学生，可我们也有一双善于观察的眼睛，一双勤劳的手，一颗产生奇思妙想的脑袋。呵呵，权衡利弊，显然前面的四种方法有部分合理的，也有全部不合理的。 （1）学生思考：有没有一种办法能让“利”和“弊”在一个合情合理的空间呢？ 师：“看上图，我们是不是要剔除没有“利”的第4种方法？ 生：“是的。因为第四种方法既不合情也不合理。” 师：“再来看第三种方法。 生：“会把驴累死的，看起来两父子很舒服、惬意，但是驴子负重太多，会累死的。” （2）师：“嗯，看来第三种也不可取。”接下来就要发明你们的聪明才智，来帮两父子解决问题了。经过了上面的分析，你认为两父子怎么才能把驴牵回家呢？ 生分析得出：一人骑驴、一人步行的方法最合适。 （3）师：“你佩服自己吗？为什么？”要想有主见，就需要学习和思考，并敢于把自己的思考付诸实践。 2通过你们的善于独立思考,积极开动脑筋以自己的能力帮助解决了两父子牵驴的难题，你们都是有主见的人，真了不起。 小结：只要我们善于发现问题，善于思考，多想解决问题的办法，然后权衡利弊，才能做出正确的决策，采取行动，这样才能成为有主见的人。 接下来我们用我们刚刚学到的方法来看看下面的问题。请同学们把书翻到52页《狐狸与山羊的故事》。 师：请同学们齐读课文。 生：生齐读课文。 师：“请同学们带着问题1故事中的主人公是谁和谁？2故事说了一个什么事情？3你明白了什么道理？4山羊怎么才能从井里出来？” 生：带着问题再读一遍课文。 生：故事中的主人公是狐狸和山羊。故事讲了一只狐狸想办法从井里逃出来的故事。 生：“故事告诉我们，遇到问题不要慌，要学会独立思考问题然后多想办法，一旦条件成熟，要迅速实施。” 师：“老师提示一下，看到好东西的时候，也要分析一下是不是有风险呢？关于山羊的问题我们留待下节课解决，你们可以再课后讨论一下。 师：“生活中，遇到这个问题，我们该怎么办呢？”“请看书上51页问题：要开学了，你的好朋友还没有完成他的假期作业，他想要借你的作业来抄。” 生：“这是个好朋友抄作业的问题，首先，抄袭是不对的，我会告诉他，让他抄作业是害他，然后我会给他讲题，帮助和督促他完成作业。” （三）讨论辨析，明白“做个有主见的人”含义 1确立讨论主题2多想办法3权衡利弊（思考）4做出决策5采取行动 师：看来独立思考是我们取得成功的一个重要法宝。通过上面我们一起替两父子想办法，我们已经了解了独立思考就是有自己的主见。独立思考就是不迷信权威，在别人的指导下进行“再思考”，用自己的智慧解决难题。 在你的身边还有没有独立思考的人，能讲一讲他（她）的故事吗？ 结束语：我就是我自己，我要正确支配自己的行动，让“大脑”动起来，遇到问题独立思考，我的思想我支配，我的命运我主宰。相信自己，加油！ 让自己的人生越来越精彩！ 板书设计 做个有主见的人 明确问题 多想办法 权衡利弊 做出决策 采取行动 教学反思 [设计意图]课程目标指出：学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。本环节引导学生交流自己所得，谈体会明白了独立思考的好处及重要。只要你勤于思考，正确支配自己的思想，你也能做得很棒！