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课堂教学有效性的探索 北仑周彩琴 一、什么是有效教学？ 简言之，就是教学有效益、有效率、有效果。 从教师角度看，有效教学是教师能够有效讲授、有效提问（并倾听），有效激励。 从学生角度看，有效教学是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得协调性、整合性发展。 从教学自身看，有效教学是一种教学形态、教学思维和教学理想。实践有效教学就是把有效的“理想”转化为有效的“思维”，达到有效的“状态”。 一、什么是有效教学 有效教学的特征： （一）、让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义； 一、什么是有效教学 有效教学的特征： （二）、设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解； 一、什么是有效教学 有效教学的特征： （三）、通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解； 一、什么是有效教学 有效教学的特征： （四）、适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈； 一、什么是有效教学 有效教学的特征： （五）、能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架； 一、什么是有效教学 有效教学的特征： （六）、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。 高效课堂必须符合三个标准 1）每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件 （2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效； （3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。 高效课堂要符合三个“量”： （1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。 有了高效课堂我们才敢于开展一系列活动，并借此提升学生的素质，达到学习和活动相辅相成的良性互补。那种把学生残忍地推进题海里，任其自生自灭，每日逼迫着学生向自己的极限挑战，比拼的唯一利器就是时间+汗水，这样的教育是没有出息的。 二、探索课堂教学有效性的原因 传统课堂教学的缺憾－－－直接原因 二、探索课堂教学有效性的原因 ．现代教育教学理论的发展---------理论支撑 教育观 科学 人文 知识观 客观性 不确定性 课程观 制度 创生 学习观 被动接受 主动建构 教学观 艺术 　　 科学 三、有效教学的条件 （一）、学习者具有学习的意向； 三、有效教学的条件 （二）、学习内容本身具有逻辑意义； 三、有效教学的条件 （三）、学习者认知结构中具有同化新知识的适当的知识基础。 四、有效教学的基本原则 营造良好的班级气氛 四、有效教学的基本原则 妥善的课程安排 四、有效教学的基本原则 适宜的课堂节奏 0---5分钟：注意力转移期：精彩导入 6---20分钟：注意力稳定期：重要内容学习 20---35分钟：注意力分散期：讨论互动 小故事过渡 36---45分钟：注意力反弹期：巩固升华 （二）把握语言节奏 １．节奏分明，充满活力 ２．起伏波澜，高潮迭起 ３．空白思考，柳暗花明 四、有效教学的基本原则 明确的学习重点和内容 四、有效教学的基本原则 智慧的对话教学 四、有效教学的基本原则 协同合作的学习 五、有效教学的策略 创设真实的学习情境。 五、有效教学的策略 ．精心设计教学活动 五、有效教学的策略 充分展开思维过程，引导学生做思维体操。 五、有效教学的策略 打造积极健康的课堂 五、有效教学的策略 对不同的知识采用不同的教学策略 三类知识相互转化 三类知识并不是截然分开的，它们之间的学习与教学是要相互转化的。 知识的掌握首先要经过命题表现（陈述性知识阶段），然后经过在相同情境和不同情境中的应用，转化为产生式表现（程序性知识）阶段，最后找到一套操作步骤的条件，则达到反省认知（策略性知识）阶段。知识只有达到最后一阶段才有广泛迁移的可能性。 （一）陈述性知识教学策略 1、陈述性知识的概念 陈述性知识是指个人具有的有关世界“是什么”的知识。检查的标准是看学生能否回答“是什么”的问题。 如什么是消费结构？什么是意识？价格变化对生产和消费的影响等等。 2、陈述性知识的教学策略 （二）程序性知识的教学策略 1、程序性知识的概念 程序性知识是关于“怎么办”的知识，也是关于动作技能和智慧技能的知识。程序性知识的学习主要是习得的概念和规则在新情境中的运用。 2、程序性知识的实质 认知心理研究发现，程序性知识是