本科生课外学习融入性分析——基于华中科技大学记者团的案例分析-analysis on the integration of undergraduates extracurricular learning - based on the case study of the press gallery of huazhong university of science and technology.docx

独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本论文属于保密□，在年解密后适用本授权书。不保密□。（请在以上方框内打“√”）学位论文作者签名：指导教师签名：日期：年月日日期：年月日1绪论1.1问题提出1.1.1测量课外学习融入性的重要性20世纪80年代以来，在美国兴起了以评估和问责为主题的高等教育质量运动，这场运动主要是为了回应政府、学生、家长及社会等利益相关者对大学质量的担忧。为此，美国学界对如何测量高等教育质量进行了卓有成效的研究。就评估的方法来讲，主要有声誉、资源和价值增值这三种方式。前两者侧重入门标准、输入指标，而后者则直指学习产出和结果。然而高校的核心使命是人才培养，学生的学习产出才是衡量高校卓越与否的重要尺度，而并非一系列硬性指标。同时，课外学习对学生的个性发展、能力培养有着至关重要的作用，它涵盖了学生发展的很多方面，包括人际交往能力、处理问题能力、沟通能力、视野的开阔等等。库恩（G.Kuh）指出，大学生的学习与人格发展是由课堂内外学业及非学业的活动形塑而成，课堂外的经验对于高等教育有很重要的贡献。因而测量课外学习融入性对学生发展的影响有很大的必要性。1.1.2测量课外学习融入性的可行性学生融入性的测量是一种间接的价值增值评估，由于存在许多概念以及实践上的障碍，直接观测教育质量肯定是不可行的，一般性的或是特定的教育产出可以进行测量，但是这项工作却十分复杂并且耗资巨大，而且很难将研究结果转化为可以直接用来改进教与学的政策。通过测量学生在实践中的融入情况，并且与学习结果结合在一起，这样便能集中评估那些与教育质量密切相关的教育实践了，通过使用这些调查结果，我们可以设计一些干预措施来改进质量，从而提高工作绩效。另外，国外高校学生融入性研究实践成果丰富，可资借鉴。通过对本校图书馆教育类中文书籍和“中文期刊网”的检索，研究者没有发现系统论述高校课外学习融入性的著作。据了解，目前清华大学史静寰教授组织力量开展中国版的学生融入性学习调查，但中国知网上发表的相关报告仅有一篇《清华大学本科教育学情调查报告2009—与美国顶尖研究型大学的比较》。而国外尤其是美国在高校学生融入性研究方面积累了大量系统、专门的经验，有关学生融入性的理论研究和实践也相对成熟一些，并且也对课外学习融入性的作了专门性研究。在我国高校学生融入性研究和实践相对欠缺的情况下，发达国家有关高校学生融入性的研究成果和实践经验，值得我们认真研究并合理借鉴。基于此，本研究试图去探究华中科技大学记者团的经历给学生带来了哪些收获以及这些收获是如何形成的。然而这一问题的解决有赖于对学生在记者团工作中融入程度的描述和分析，本研究将从“融入现象”的描述和“融入结果”分析两方面展开。因而，本研究共涉及三大主要问题：(1)学生在记者团的融入程度如何？(2)记者团给学生提供了哪些支持？(3)记者团的经历给学生带来了哪些收获？1.2研究意义有关大学课外学习融入性的相关研究，多采用定量研究的方法。本文运用质的研究中的扎根理论方法，通过对华中科技大学记者团优秀毕业团友和指导老师的访谈，探索学生融入性对学生大学生活带来的收获。理论意义深入开展大学生课外学习融入性研究，有以下三方面的理论意义。1）试图从课外学习融入性的角度，形成对大学课外收获的深层次理解。2）丰富课外学习融入性问题的研究，为其提供新的研究思路与分析视角。3）对于阿斯汀（Astin）的“学生融入”理论、奇克林（A.Chickering）优秀本科教育实践七原则及相关的学生发展理论做一些验证性的研究。实践意义1）有助于相关高等教育机构加深对影响学生发展因素的认识，从而在进行相关的制度建设和体系设计时，能够制定更有针对性的措施；深化相关部门对学生课外学习融入性的认识，加强对学生课外学习融入性的支持和引导工作。2）为高校促进学生积极有效融入提供理论支持和建议。1.3概念界定1.3.1课外学习融入性库恩（G.Kuh）认为评价一所大学质量高低的核心要素就是学生的融入程度。他在《评价何为促进学生学习的关键要素》一文中给“学习融入性”下了定义:学习融入性是一个测量学生投入到有效学习活动中的时间和精力