体积和容积教学设计1.docVIP

教学设计： 体积和容积教学设计 【教材说明】 北师大版小学五年级下册41——42 内容 【教学目标】 1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。 2、在猜测、操作、观察、、讨论、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。 3、生进一步体会体积（容积）的学习与实际生活的联系，感受学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 ? 【教学重难点】 重点：通过具体的实验活动，认识理解体积和容积的意义 难点：体验理解体积和容积的联系和区别。 【教学准备】 教具：多媒体课件，水杯，土豆、红薯（土豆红薯大小差不多）、水（蓝墨水染色）、两个不一样的水杯、水盆及生活中的一些物体 学具：单色的橡皮泥一块、一元硬币若干个 【教学过程】 一、联想无限,激趣导入 师：同学们，《乌鸦喝水》的故事记得吗？谁来给大家讲一讲？ 师：你知道乌鸦为什么会喝到水吗 师：其实，这里面还蕴藏着一个数学秘密呢。今天这节课大家就一起来研究。 设计意图数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。充分利用学生的已有生活经验，通过学生熟悉的乌鸦喝水的故事，引发学生的思考和探究的兴趣。感受数学就在身边二、探究新知 （一）认识体积 1、比一比，感知物体有大有小 师：老师前面准备了这么多物体，谁来比较一下这些东西的大小？ 师：是呀，物体都是有大有小的，看看教室里的物体，谁来说说它们的大小？ 师：生活中有那么多物体，谁来说说他们的大小？ 设计意图：利用已有的生活经验，通过“比一比”、“说一说”，初步感知生活中物体有大有小，为下面新授探索埋下伏笔 2、通过实验，揭示体积 师：有些物体一眼可以分辨出大小的，而有的物体是分不出大小的。（师举起大小差不多的一个土豆和一个红薯）就像这两个物体，你们看看，哪个大哪个小？ 师：用眼睛很难分辨，你能想出一个好的方法来解决吗？ 设计意图：提出问题，让学生寻找解决问题的办法，把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的能力。 学生先独立思考，在小组里交流，再进行小组汇报：（可能会想出以下两个办法） 办法一、用两个一样大小的杯子，装上一样多的水，然后把两个土豆放入两杯水中，看哪个杯子里的水升得高，哪个土豆的体积就大。 办法二、用两个大小相同的杯子装满水，然后分别把两个土豆放入水中，看谁漏出的水多。 指一个学生到前面来操作。 （用两个有刻度的量杯，在里面放进同样多的水）师：实验前请大家先观察一下，两个水杯里水的位置。 （找一学生到前面来看具体的刻度，告诉大家刻度是多少） （学生操作放土豆于水中） 师：观察，思考，当把土豆放入水中，发生什么变化？ 师：水面上升说明了什么？ 师：土豆占了的仅仅是一个面吗？ 师：占的是一个“空间”（教师板演“空间”）所以水面就上升了 （学生操作：放红薯于水中） 师：观察这个杯子中水的变化（水面也上升） （找一学生上来看具体的刻度，告诉大家现在的两个水杯水位是多少） 师：通过实验，你发现了什么？ （放入物体后占了一定空间，水面上升。水面上升的高度不一样。水没有变，是因为放得物体占的空间大小不同。水位高的那个物体占的空间比较大。） 师小结：从刚才的实验中，我们知道土豆和红薯所占的空间是不一样的。其实，所有的物体都占有一定的空间。如：老师站在这儿就占有一定的空间，你也一样，课桌也占有一定的空间。你还能举出例子吗？ 师：物体占有的空间是有大有小的。有大有小的。（板演“物体”“大小”） 师：面占平面的大小我们叫“面积”，物体占空间的大小我们也有一个名称，叫“体积”（板演“体积”）揭示概念：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。（板书） 物体占得空间大体积就大，占的空间小体积就小 师：比较一下我们身边的物体哪些体积大，哪些体积小？ 设计意图：采用直观实验的方法，引导学生解决土豆和红薯的大小问题，引导学生边观察边思考，让学生在讨论中逐步明白体积占空间的大小不一样。使学生获得充分的感性认识，随后揭示体积概念。在活动中，让学生经历实验、观察、交流等探究过程，感知体积的实际含义。 3、理解体积的意义 （1）P42试一试（多媒体出示书上的图） 师：谁搭得体积大？你是怎么知道的？ 感受物体体积的大小，为后面体积计算做铺垫 （2）P42练一练第一题（课件出示） 让学生先自己动手操作，感受一下 师：说一说哪一个大，为什么？ 感受物体的形状变了，体积不变 （3）P42第2题（课件出示） 让学生自己动手操作，观察，小组进行交流再次感受形状变了体积不变 设计意图：练习的设计体现了层次性、科学性和趣味性。“试一试”是学生进行“搭一搭”的基础，“搭一搭”又是“说一说”的准备。“想一想”是让学生利用所学知识解释生活中的问题，是所学知识的拓展和延伸。