大连理工大学关于制定2006级本科专业培养计划的原则意见.DOCVIP

PAGE PAGE 4附件1南京信息工程大学关于修订2009版本科专业培养方案的原则意见 培养方案是学校保证教学质量和实现人才培养目标的基础性文件，也是学校组织教学过程和安排教学任务的主要依据。　　一．指导思想根据科学发展观的要求，贯彻落实党的教育方针，体现“面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神；体现学校 “三个主动”（主动融入中国气象事业、主动服务中国气象事业、主动接轨中国气象事业）的办学思想，落实学校“三个导向”（考研、出国、技能）的办学理念，及时更新教学内容和课程体系，努力将学科建设、科研创新和教学改革的系列成果转化为优质教育资源，打造具有我校特色的本科专业培养方案。 二．理念、内容和方法 2009版本科专业培养方案将在2007版本科专业培养方案的基础上进行修订。（一）培养方案修订的理念1．体现“学生是教学活动的主体”的教育理念，逐步实现教学以教师为中心向以学生为中心的转变。2．强化全面服务中国气象事业的“三个主动”的指导思想，加强学生气象基础知识和技能的培养，体现课程的气象特色，弘扬我校的气象文化。3．贯彻“考研、出国、技能”的人才培养导向，全面提高学生的综合素质和创新创业能力。4．构建模块化的课程体系和复合型的人才培养模式，根据“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的要求，探索和创新多种形式的教学模式，构建科学、合理和规范的课程体系。（二）培养方案修订的内容1．按照理学、工学、管理学、文学等四种类型，搭建模块化专业培养平台，实施分类培养。 2．加强“三个导向”的人才培养，强调基础的训练和拓展，强化专业的实践训练，合并、删减部分专业课程，适当压缩专业基础课程、减少必修课、增加选修课，精炼课堂教学，提高教学效果，突出气象特色，在非气象类专业中开设体现“三个主动”指导思想的气象特色课程，增设创新创业教育模块，强化学生创新创业意识，培养学生创新创业能力。3．重视课程设置的科学性和合理性，注意前后课程的衔接，避免脱节和重复，合理分配课程门数、学分和教学时数，避免出现各学期课时不均衡的现象。 （三）培养方案修订的方法1．按照理学、工学、管理学、文学等四类分类培养，搭建模块化专业培养平台。加强公共基础课程教学；建立同一一级学科（或跨一级学科）下的各专业统一的学科基础课程平台，各专业原则上按一级学科搭建学科基础课程平台，拓宽专业基础，凝炼专业主干课程；各专业设置两个以上的专业方向课程模块；增加专业任选课程。原则上各专业一、二年级安排公共基础课程和学科基础课程，三、四年级安排专业主干课程、专业方向课程、专业任选课程、气象特色课程和素质拓展课程。2．加强基础课程的教学，删减和压缩不必要的专业课程。减少必修课，增加选修课，学生可以跨学院和专业选修部分课程，原则上各专业选修课程总学分占课程总学分的比例应不低于20%。 3．强化 “三个导向”的人才培养，加强工程或专业实践训练。设置素质拓展课程（数学拓展课程、外语基础拓展课程、外语国际拓展课程和技能训练拓展课程）；建立科学的实践教学体系，积极组织学生参加科学研究工作，大力推进大学生科研创新训练计划，加强创新实践基地建设，鼓励学生参加各类学科竞赛、创新设计、科技活动、社会实践、社团活动，鼓励学生获得各类职业技能证书，提高学生的创业能力和创新素养，其中集中性实践环节总学分要求：工学类专业不低于32学分，理学类和管理学类专业不低于30学分，文学类专业不低于28学分，创新创业教育模块分为课内和课外两部分。4．增加体现“三个主动”指导思想的气象特色课程。根据中国气象局《关于下发《气象基础知识培训班教学计划和教学大纲（理工科类）》的通知》（气人函[2008]309号），适应气象人才培养前瞻性、战略性、系统性的要求，充分利用学校大气、电子、环境、管理、人文学科齐全的优势，设立气象特色课程模块，各专业开设气象特色课程总门数一般应在5门以上（含学校指定课程），学生根据各专业的要求和本人发展方向，选择若干门气象特色课程修读。气象特色课程分为三类：（1）学校指定课程：在所有专业公共基础课程中增加《大气科学概论》课程（必修），针对不同学科类别，该门课程分为：大气科学概论Ⅰ（大气科学类）（2学分），大气科学概论Ⅱ（理工类）（1学分），大气科学概论Ⅲ（文管类）（1学分）；（2）自选课程：针对理、工、文管三个学科类别，分别给出各类别气象特色课程候选目录，各专业至少安排2门以上课程供学生修读；（3）自设课程：各专业结合自身专业特色，以更好地服务于气象事业为目标，可自行设置2门以上课程供学生修读。5．设置气象类专业辅修课程。按照辅修专业教学计划的规定，修满一定学分（一般要求不低于20学分）即可获得该专业的辅修证书。6．聘请校内外专家开设气象特色讲座，促进校园气象文化的建设。 7．根据培