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错误也是一种“美” _____小学数学教学中“错误资源”有效利用的课题研究 卢氏县实验小学 李君记得曾经有一位特级教师这样说过“教3+2=5的老师是合格老师，教3+2=?的老师是好老师，而用3+2=6来教的老师才是优秀教师。”他的这番话折射出这样一种教学思想：“错误” 可以激发学生的心理矛盾和问题意识，更好促进学生的认知发展。在课堂上，我们经常会遇到这样的状况：老师提出一个问题，教室里鸦雀无声，但当某个同学发表了一个错误的见解之后，一只只小手就会举起来，纷纷发表自己的见解。也许正是这些错误的回答才撞击了其他同学思维的火花，真正唤醒了他们的思维。如果我们能抓住这些契机，进一步分析学生犯错的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做文章，就可变“废”为“宝”，把学习中的错误转化为新的学习资源，促其为教学服务。因此，我认为教师应更多地关注课堂中学生的错误，挖掘和利用学习错误，努力从学生发生错误的角度去解读学生，了解学生错误背后的学习障碍，帮助学生理清问题背后的障碍，使学生真正理解知识，掌握知识。一、正视错误，让学生显露本真哲学家黑格尔说：“错误本身乃是达到真理的一个必然的环节。”正确很有可能只是一种模仿，可错误却绝对是一种经历，真实而自然，是通往正确和成功的必经之路。我们目前的课堂教学中，教师对学生