基于PACS的医学影像系网络教学系统的开发的研究.ppt

服务于PBL教学模式的医学影像教学软件的开发研究 中国医科大学附属盛京医院放射科 刘兆玉 人才培养的定位（目的） 面向医学发展和社会需求主战场，培养基础扎实，具有较强专业能力，实践能力强，综合素质高，受社会欢迎的临床能力强和应用研究专业人才——高级医学影像专业人才，并逐渐成长为医学影像界的后备骨干 最大限度增加学生就业竞争力 教学PACS系统可以解决以下问题： 1、教学医生和学生自己管理，增加学生接触临床数据的机会 2、对临床数据进行教学资料分类、授权、匿名等处理，保证患者的资料安全还可保护患者隐私； 3、大大缩短了教学医生查找有价值病例和典型图像的时间 4、通过每位学生的私人帐号，教学医生可以快捷准确的掌握学生的学习情况，了解学生的学习兴趣； 5、培养学生熟练运用信息化辅助手段进行临床工作的好习惯。 6、紧密配合教学应用，提高教学质量，增加学院的教学手段，提升知名度。 影像诊断工作站 提供影像的显示、缩放、放大镜、调节窗宽窗位、反相、翻转、滤波、伪彩等功能 提供定位线显示以及定位线和图像互动显示功能 提供辅助测量、标注、关键图等功能 对于特殊影像的处理，例如DSA影像进行了播放以及心电图显示等功能 和工作PACS系统连接，接入教学医生诊断过程中所进行教学科研归档（备课过程） 1、归档资料进行匿名处理，保证患者隐私和安全； 2、分类归档便于不同目的，例如，教学案例、学习案例、考试案例等； 3、对于教学医生账号和工作账号是一致的，避免重复维护； 4、同时医生诊断模板复制到教学PACS系统，便于教学； 虚拟诊断 1、增加学生互动，对案例进行虚拟诊断提高自身阅片能力； 2、为学生开始工作，进行实际培训和实习； 3、对同一案例进行交流和探讨提供平台； 4、为科研和学习提供了一个“实践”图书馆； 5、对介入学科的临床手术进行现场直播； 模拟考试 按照设置题型比例从题库中自动出题； 网上无纸考试； 自动阅卷与教师阅卷相结合； 学生成绩统计与查询； 统计管理 1、产生学生学习成绩报表，教学质量报表； 2、对学生感兴趣的病例加以统计、归类； 3、支持学生在线提问，形成小组讨论，实现在线疑难解答； 4、对临床的错误结论加以统计，总结成因； 5、对学生的授课回馈情况进行统计，促进医生教学。 硬件配置 1、充分利用现有教学资源，仅需要在原教学客户端安装教学软件； 2、考虑到教学PACS系统的安全性，服务器和备份方式采用工作PACS方式； 3、教学PACS系统没有工作PACS系统压力大，考虑最合适的硬件服务器方案； 4 、教学专用PACS服务器 PACS操作界面图片 多媒体教室 对象和方法 88K、89K、医学影像系 俩个班实习课对比研究 课间和生产实习实验 实验组：PBL模式实习教学 对照组：传统模式实习 实验组 网上模拟教学 生产实习实行“导师制” 一个导师指导1－2个学生，可以按照学生的个性和经历帮助学生全面发展，要求学生写日志并有在岗老师签字 学生实习实行岗位值班制度一个月、专业选择3个月（自选实习、个性化管理） 科室明确列出了代教教师的几大职责：积极参与本科生生产实习教学和思想工作；帮助学生逐步适应临床学习；了解学生心理，鼓励生产实习学生适当地参与一些科研基本工作，以提高学生的专业兴趣，熏陶学生的科研意识，培养学生的专业思想；指导学生选择专业方向，引导学生正确对待医患关系，帮助他们处理好各种关系。 实验组 课间实习评价 建立完善的教学实习影像资料库，每次实习结束时，由带教老师选出与本次课程相关的影像资料，由实习学生写出疾病的放射学表现、诊断、诊断依据及鉴别诊断。并于临床报告相比较 生产实习评价 实习结束前必须通过读片、写片能力的考核及完成2篇英文文献的检索、翻译 考试体系 实习过程10% 毕业论文20% 临床技能35% 理论考试35% 结果 　　 毕业论文 实习效果 沟通能力 理论　　　　临床技能 　实验组（SD）　20(4.2)　　　 　21.6(5.4)　 19.4(5.33)　　　　18.4(3.7)　　 　　34.6(5.7) 　对照组 (SD) 　17(4.4)　　　 　18.6(4.5)　 14.4(2.3)　　　　 16.4(2.2)　　 　　26.4(4.5) P　值 　　　　 0.5 　　 0.1 0.1 0.26 0.01 取得成绩 “放射诊断学”先后被评为中