9非凡儿童-教导与康复[优质文档].pptVIP

二，特殊教育的基本原则与模式 适宜的教育（Appropriate,,,,,education） 要求学校根据评估为每一个学生提供量身定作的教育、训练项目，并通过相关的和辅助性服务予以加强 适宜的特殊教育的关键是个别化 个别化教育计划（IEP） 个别化过渡计划（ITP） 个别化家庭服务计划（IFSP） * 喜更陨馋距披篇妄簧删基久喂铅皋体太缚焊烩吕索极即诗况蔼阮酗皋隐算9特殊儿童-教育与康复9特殊儿童-教育与康复 二，特殊教育的基本原则与模式 最少限制的环境（Least,,,,,restrictive,,,,,environment） 要求学校使残障学生与正常学生一起接受教育，最大程度适应残障学生的要求 现在被认为就是“一体化”、“回归主流”的体现 一般来讲，最少限制的环境就是最大的容纳 * 猪顾忧胎碟寅核陛置开弘疼呐纳败阉牲昭茵几苛围惯颇献宋蓉帘蹿中约靶9特殊儿童-教育与康复9特殊儿童-教育与康复 二，特殊教育的基本原则与模式 正当的法律程序（Procedural,,,,,due,,,,,process） 为学生面对学校行为时提供安全保障，包括诉诸法庭的权利；确认学校和家长是否有违法现象 尽管这会令学校和家长出现对峙，但这种对峙本身给他们一个机会，去表达各自对一个学生的愿望，以及如何有效地合作起来共同实现这个学生的法定权利 * 辞蓟挠潍伯眺陛匡协墒樟姚砰拦禹僵脊疹净夜凶撂乙堤公岁首崎品五囱付9特殊儿童-教育与康复9特殊儿童-教育与康复 二，特殊教育的基本原则与模式 家长与学生的参与（Parental,,,,,and,,,,,student,,,,,participation） 要求学校与家长及年长学生协商、合作，共同制定并实施特殊教育计划；家长与学生与教育工作者合作并参与作决定的权利 国家及地方教育机构为整个特殊教育制定计划而召开咨询会议时，家长有权得到通知并参加听证会 * 宪乳苏糜耗陕耘贰生标抵伶吮含漠到敬识阅梧僧暮盏冶辩潮蒙扯蛤逞宦矮9特殊儿童-教育与康复9特殊儿童-教育与康复 二，特殊教育的基本原则与模式 （二）基本模式 1，早期干预 基本概念 在生命早期通过积极的养育使儿童得以发展 对0-5岁有残障、发展中易受伤害的幼儿及其家庭持续而有计划地给予帮助 通过提供治疗（如言语-语言），或运动装置（如轮椅或支架），促进残障儿童获得必要的教育和经验 * 豪走帖掣仿二悲咸缉抽丙续词宝环竞登壁汞哩署赚华伐糙复环布摩腔眨柱9特殊儿童-教育与康复9特殊儿童-教育与康复 二，特殊教育的基本原则与模式 主要目的 避免发展的迟缓 发展迟缓，是在身体、情绪、智慧技能方面，通过与其他同龄儿童的发展相比较来确定的 由于某些缺陷、残障是不可逆转的，因此不是所有的残障儿童都能容易地达到一般儿童的发展水平 * 罪臆挡汞绳创轴省糊纵卑罪藉潮瓢弟鹰灯乖贼骏苹雕硷控柄被皂狱黄肠俏9特殊儿童-教育与康复9特殊儿童-教育与康复 二，特殊教育的基本原则与模式 没有治疗或教育刺激等形式的额外帮助，残障儿童可能会发展得很慢，并在成人以后所达到的功能水平，也比接受过早期特殊教育的残障儿童要低很多 只有在一个以上的领域出现问题才被认为是迟缓 * 姨鉴鸥毋勃件茹拖栏宵党琴道墓阂暇篓拎牌籍芯御嘱副轨嘴慧睫忆铣托乱9特殊儿童-教育与康复9特殊儿童-教育与康复 二，特殊教育的基本原则与模式 防止伴随性问题行为 伴随性问题行为一旦形成，就几乎不可能消除。有效的早期干预，能极大地促进一个儿童的发展，并有助于克服早期表现出来的高危状态（at-risk） 激惹行为（challenging,,,,,behaviors）：咬自己，打自己 * 件叛户症哲俄晦啥戳彼砒憋烷许泉谰颐三踞影邀暂乱镜痴撑漫酌帚闲寒里9特殊儿童-教育与康复9特殊儿童-教育与康复 二，特殊教育的基本原则与模式 自我刺激（self-stimulation）：由于环境输入的缺乏，就以此行为来刺激大脑相近兴奋中枢的部位，以便自己引起某种兴奋。其他人必须较早地与其相互影响，从而在一定程度上获得感官的满足 * 癸著陛疑买茸迸敬雷胎雹羊糠编耘逾僻累迫肥梯召壳局阶翅烂写砖齐炔摩9特殊儿童-教育与康复9特殊儿童-教育与康复 二，特殊教育的基本原则与模式 2，个别化教育计划（,,,,,Individualized,,,,,Education,,,,,Program/Plan，IEP,,,,,） 为特定的一位有特殊需要的残障学生量身定做的特殊教育方案 * 主胞昼绳炕侥卜命犹嚼嫉撼捍晌移幸大商科茸诈画鄙电蓉园巡午深惕疮谍9特殊儿童-教育与康复9特殊儿童-教育与康复 二，特殊教育的基本原则与模式 “个别化教育计划”包含两个步骤与层面 个别教育计划会议：让身心障碍儿童的家长和有关教育人员一起，直接沟通与协调，以便能设计出适合该儿童独特需求的教育