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怎样形成数学教师的反思能力　　作为一个小学数学教师，怎样形成并发展自身的教学反思能力呢？我想谈谈自己的一些还很粗浅的想法。　　(一)确定需要反思的内容　　教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。　　教育学指出，数学教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是数学教师必备的基本功之一。尤其作为一名小学数学教师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学数学教师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们准确的数学语音和语调。因此，小学数学教师应尽可能地反思自己的课堂陈述，掌握优美的数学语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。　　(二)把握反思的过程　　反思是一个研究的过程，其中包括发现问题、收集有关问题的资料、寻找解决问题的各种方法、实践操作、反馈并做下一步的教育决策。　　首先，作为一名新世纪的数学教师，要善于观察善于发现问题，在日常活动中，在与孩子游戏时，在阅读文章时，甚至是在有孩子的地方散步时，都要有意识的去观察，去发现生活中的每一个环节中关于孩子关于工作的问题。例如：一天散步时，我看到了一个孩子因为妈妈没有满足他的要求而坐在地上大哭，妈妈对他却束手无策。不善于观察的老师也许会一笑置之，认为孩子太任性，而善于观察的老师应该通过这一件事情想到很多，想到家长的溺爱会导致这样的结果，从而也会想到自己班上的孩子有没有因自己的偏爱而导致这样的结果呢？再往深处想或许就会想到纠正自己偏爱孩子的行为，针对这样任性的孩子应有的教育方法。我想这样做才算是善于观察善于发现问题。　　其次，反思型教师应当在发现问题的基础上主动的去搜集有关问题的资料。以前我发现了问题会就当时的情况解决问题，也许解决恰当事情完满结束，也许解决不妥，但也敷衍了事，心里总是想着已经这样了，还能怎样呢？但是在阅读了很多有关书籍之后，深刻的体会到以前的做法是多么的不负责任。其实发现问题应该及时解决，但并不是解决完就完了，而是应该把这样的事情记录下来，认真分析，寻找更好的解决方法，好在下次再发生类似情况时，我能更妥当的处理好事情。在寻找最理想解决方法的过程中，我们会为这件事阅读大量的书籍，查找各种资料，只有通过这样才能找到最终满意的答案。也正是在这样收集大量有关资料的过程中，我们得到了很多知识，无形中使自己进步。　　第三，经过大量资料的收集，我们需要做的就是寻找解决问题的各种方法。这一点我认为是反思过程中最重要的一点了，就是“思”。前两项工作都是从听、看得来的，而并没有更多的经过我们的思考，而寻找解决问题的方法是将书中的理论，他人的经验转化成我们自己的经验的过程。起初这样的空想是很难的，我就经历过这样的事情。刚上班时，经常会外出参观学习，看到好的环境布置、精彩的教学活动，我都会把它们深深的印刻在脑子里，甚至用笔记录下来，准备以后为自己所用，当时我认为这样的经验来得容易，积累也快。但是当真的要用到它们时，它们却已不再象我看到时那么耀眼，而是看起来滑稽又笨拙。很长一段时间我不明白这到底是为什么，当我看到“反思型教师”这个新名词后，我才开始了解我失败的原因。我的失败就在于我善于用眼、善于用耳，但我并没有善于用心去思考。想通了这一点，我会将我看到的、听到的依旧用笔记录下来，而比以前多的工作就是反复阅读自己的记录，反复思考这些记录如何才能更巧妙的运用到我的身上，适用于我们班的孩子，这样一来就可以象书中说的一样“取其精粹，去其糟粕”，别人的经验才真正成为了我自己的经验。寻找解决问题的方法也正如此，需要反复思考、认真考虑，才能找到答案。　　第四，好方法找到了，并不是等着事情来验证，而是要创造机会来进行实践操作。就拿我们进行公开活动来说吧，以前认为活动要真实，不可以让孩子反复进行，就在我一次次失败的同时，我也在困惑着为什么优秀的教师可以将活动进行的如此成功，孩子即对活动形式很感兴趣，又对活动内容一学就会？在这么多年以后，我终于明白每次的成功是靠实践来验证的，那些优秀的教师并不是为了活动而进行活动，她们是有目的、有计划、循序渐进的来完成活动的，在每次成功活动之前，她们会做很多有关的活动，并不是一次又一次的进行重复，而是反复思考，从各个角度进行不同的实践，而进行活动铺垫的，从中她们也能了解孩子们能完成哪些目标，不能完成哪些目标，这样才能够完成一次成功的活动。也就是说实践是成功的必由之路。　　最后，就是对自己的实践活动进行总结，也就是反馈，然后做下一步的教育决策。每次活动