第十六章电与磁第三节教学设计.docVIP

第三节“电生磁”教学设计【教学目标】　　1．知识与技能　　（1）认识电流的磁效应；　　（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；　　（3）理解电磁铁的特性和工作原理。2．过程与方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系；（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。　　3．情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。【教学重点与难点】1．重点　（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；（2）了解通电螺线管的磁场特点2．难点（1）通电螺线管的磁场特点　　（2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。?【教学资源】?　　导线、电池组、开关、螺线管、小磁针、多媒体课件及展台等。【教学课时】1课时【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固【教学过程】???教师活动学生活动达到目标温故知新1、磁体周围存在着_____,磁场是一种客观 存在的______,磁场具有_____.2、磁场的基本性质是_________________________.磁极间相互作用是通过_____而发生的.因此,磁场虽然看不见,摸不着,但我们可以用_____来检验它的存在.?? 做出正确答案做到温故知新提?问?引?入小魔术-----纸盒吸引铁屑（边讲边演示），引导学生对实验进行观察，并进行思考：纸盒为什么会吸引铁屑？?2．提问导入新课。?看来电和磁有某种联。可是在若干年以前，很多人认为电和磁是没有任何关系的。总有独具慧眼的人认为他们有联系、电一定能生磁！这个人就是我。我决定去参评诺贝尔物理奖，可是人家不承认，为什么？提问：如何有电、如何证明有磁产生？?引导学生研究：“电”能不能使小磁针发生偏转。?让学生自己设计实验来证明，教师进行适当补充，使其更为完整。1．学生获得感性认识，陶冶情操。??2．学生会猜想到电与磁有一定的关系3.学生讨论应该实验验证一下。1．使学生了解电与磁有一定的关系培养其观察、积极思考问题的习惯。?2．激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。电流的磁效应讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。?1．（演示）奥斯特实验（丹麦），见幻灯片。?a．通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）?b．电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图）?2．电流的磁效应?通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。?3．奥斯特实验的意义了解奥斯特实验，并通过观察实验现象得出结论。以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。通?电?螺?线?管?的?磁?场?及?方?向?的?判?定??手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？?用手演示导线的绕制方法，?让学生熟悉两类绕制方法。?通过实验展示：通电螺线管的磁场?1．通电螺线管周围存在磁场；?2．磁场分布与条形磁体十分相似；（实验展示）见幻灯片9、10、11、12.?3．磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究实验）?【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？?猜想：N、S极分布与电流的方向有关；?N、S极分布与电源的“+、–”有关?N、S极分布可能与绕制的方向有关?根据猜想设计实验并进行实验。进行归纳：标识出电流方向。现在同学们观看P36图9．3-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，结合你自身的优势，也许我们大家会有一些启示。看看你有什么启示呢？4．展示一种判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。?5．安培定则的应用?（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。?（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。?（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。1．学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？引入通电螺线管?2．学生实验：探究通电螺线管的磁场。??3．学生动手、动脑：通过实验现象归纳出结论。????????????????????????????????????4．用简洁的语言陈述探究的结果。??????????????5．学生对安培定则学会灵活应用。?????1．使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。?2．会通过设计实验方案，有目的的进行实验。??????3．培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。????????????????????????????4．描述、比较、处理信息的能力。????????????5．学习模仿能力的培养?????6．鼓励学生从逆向思维去解决问题的能力