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党员教师公开承诺书乡村振兴

作为一名党员教师，身处乡村教育一线，我深刻认识到乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手，而教育振兴、文化振兴、人才振兴是其中的关键环节。我将以党章为根本遵循，以“为党育人、为国育才”为使命，立足岗位职责，发挥党员先锋模范作用，把个人成长融入乡村发展大局，现就助力乡村振兴郑重作出如下承诺：

一、深耕教育教学主阵地，夯实乡村振兴人才根基

我将始终牢记“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，把乡村孩子的全面发展作为核心任务，用教育阻断贫困代际传递。

一是优化课程供给，对接乡村需求。立足乡村学校实际，打破“唯分数”评价体系，构建“国家课程+乡土课程+实践课程”三位一体的课程结构。国家课程严格落实新课标要求，重点加强数学、科学等基础学科教学，通过“问题链引导”“项目式学习”提升学生逻辑思维和探究能力；乡土课程开发《家乡的山水田林》《传统手工艺入门》等校本教材，结合本地农耕文化、非遗技艺（如本地竹编、草编）设计实践课，让学生在观察稻田轮作、学习编织技艺中厚植乡土情怀；实践课程每学期组织“田野课堂”“劳动周”，带领学生参与春种、秋收、果园管理等劳动实践，在真实情境中培养动手能力和责任意识。

二是关注特殊群体，阻断教育短板。针对乡村留守儿童占比高、家庭教育缺失的现状，建立“1+N”结对帮扶机制（1名党员教师结对N名留守儿童），每周至少与帮扶学生谈心1次，每月开展1次“家庭式”集体活动（如一起做饭、读书、户外游戏），每学期进行2次家访，动态更新《留守儿童成长档案》，记录其心理变化、学习进展和生活需求。针对学困生，制定“一人一策”辅导计划，利用课后服务时间开展分层教学，通过“小老师互助”“错题溯源分析”等方法，帮助其逐步提升学习信心和成绩。2024年起，计划联合村妇联、关工委建立“乡村儿童成长驿站”，整合社会资源提供课业辅导、心理疏导、兴趣拓展服务，力争年内覆盖全校80%以上留守儿童。

三是推动家校共育，凝聚教育合力。针对部分家长教育观念滞后、参与度低的问题，每学期组织4次“家长课堂”，邀请教育专家、优秀家长分享“如何与孩子有效沟通”“劳动教育的家庭实践”等主题；建立“家校联系卡”，每月向家长反馈学生在校表现，指导制定家庭教育计划；利用农闲时节、传统节日开展“亲子共学”活动（如春节一起写春联、清明共同种树苗），促进家长从“旁观者”转变为“参与者”。2024年将重点推动成立年级家长委员会，吸收懂教育、有热情的家长参与学校管理，共同讨论校园建设、课程设计等事项，切实提升家庭教育与学校教育的协同性。

二、传承乡土文化基因，激活乡村振兴精神动力

我将发挥教师在文化传播中的桥梁作用，挖掘乡村文化价值，推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展，让乡村既“塑形”又“铸魂”。

一是系统梳理乡土文化资源。利用课余时间走访村里的老党员、老艺人、乡贤，收集整理本地传说故事、传统习俗、手工艺技法等文化素材，重点记录“刘氏唢呐”“王家剪纸”等濒临失传的非遗技艺，形成《XX村村史文化汇编》《非遗技艺传承手册》两本资料集。2024年计划联合县文化馆开展“乡村文化寻宝”活动，组织学生参与田野调查，通过拍摄短视频、绘制文化地图等方式，让年轻人成为乡土文化的“记录者”和“传播者”。

二是创新文化传承载体。在学校开设“乡土文化社团”，选拔有兴趣的学生组建唢呐队、剪纸班、村史讲解组，每周固定2个课时开展训练，每学期举办“乡土文化节”，通过展览、演出、竞赛等形式展示学习成果。同时，将乡土文化融入校园环境建设，在教室走廊布置“文化墙”，展示学生收集的老物件、绘制的民俗画；在校园角落设置“乡贤园”，镌刻本地模范人物的事迹，让文化传承看得见、摸得着。2024年拟与村文化广场合作，每月举办1次“乡村文化夜”，组织学生与村民共同表演乡土节目、分享文化故事，推动形成“学校带家庭、家庭带村庄”的文化传承网络。

三是助力移风易俗。针对部分村民存在的陈规陋习（如大操大办红白事、封建迷信活动），以“党员教师+学生”为宣传主力，通过编排小品、制作漫画、发放倡议书等形式，在村内宣传婚事新办、丧事简办、孝老爱亲等文明理念。2024年计划开展“文明家庭”评选活动，联合村两委制定评选标准（包括家庭和睦、参与公益、支持教育等），通过学生推荐、村民投票、公示表彰等环节，树立身边榜样，带动更多家庭参与文明乡村建设。

三、链接资源赋能发展，培育乡村振兴内生动力

我将发挥教师的知识优势和沟通优势，主动对接外部资源，帮助村民提升技能、拓宽视野，为乡村产业发展提供人才支撑。

一是开展实用技能培训。针对村里种植养殖为主的产业结构，联合县农业农村局、职业技术学校，每季度举办1次“乡村课堂”，邀请农技专家讲解柑橘病虫害防治、土鸡科学养殖、电商直播