[宝典]06第七章审美能力.pptVIP

第七章 审美能力 教学目的：通过学习本章内容懂得审美教育 的意义并提高自身审美能力。 教学重点：审美能力的结构 教学内容：见后 第一节 能力和能力理论 一、能力的涵义 1、智力与能力的关系 知识与能力/知与行/学与用 2、一般能力与特殊能力 3、能力的三个层面 二、几种能力结构的理论 1、二因说 2、多因素说 3、智慧结构说 以上都是试图建构一个模型。 4、美国学者的17条标准 第二节 审美能力 一、审美能力的涵义 1、审美能力是指体现在审美活动中的审美实践能力，是人对美的对象的观赏、感受、体验、想象与评价的能力综合。 2、审美能力是综合运用各种心理功能的结果。 3、审美能力有高下。 趣味无争辩，能力有高下。人们审美能力的差异可以体现在审美对象的档次高低和审美欣赏的深度与强度。 4、审美能力个性化。由于不同的个体条件，审美能力的具体领域可以有所侧重。 二、审美能力的特征 1、多维感知的敏锐性。 2、联想想象的灵活性。 3、情感体验的强烈性。 4、审美理解的深广性。 5、审美表达的新颖性。 朱自清与俞平伯的《桨声灯影里的秦淮河》：朱文平易妥帖的“实”来自于他客观写实的主情思路、精工具体与细腻的笔法及与之相应的舒徐悠缓平实的语言。俞文情灵摇荡隐约空灵的“虚”则取决于他主理的思路、简约概括大笔挥洒式的笔法及与之相应的灵动跳跃的语言。 三、审美能力的形成 天赋（基础条件）+智力（学习思考）+实践（具体运用） 第三节 审美能力的结构 一、审美能力的个性化 1、审美个性化是必然的客观事实。 2、审美个性化更是审美能力发展的理想与目标。 二、审美能力的结构 1、审美观察力 敏锐、准确、独特、抓住本质。 “观”与“察” 一根枯木，有的人当成废物，有的人看到艺术品的可能。 西方著名野兽派艺术家马蒂斯的轶事，颇能启人心智。有人问他：“一个西红柿在你吃它的时候和要把它画下来的时候，看上去是不是一样？”“不一样。”他回答说：“当我吃的时候，它看上去就是普通人看到的那个样子。” 写生、体验生活。刘海粟十上黄山；“外师造化，中得心源”； 蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛与？牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。（《东坡志林》） 2、审美想象力 想象以不类为类。 培养两种能力：内心视觉力、逻辑推想力 扩大知识领域，丰富表象贮存：想象是以知识和经验为基础的，以表象形式即头脑贮存的形象资料进行的，是再现贮存的表象，或根据贮存的表象再加工改造创造出新的形象。 3、审美体验力 激发与升华情感，拓展精神空间，主客两和物我同一的高峰体验 4、审美思维力 5、审美直觉力 6、审美意志力 馀家有茅屋二间。南面种竹。夏日新篁初放，绿荫照人。置一小榻其中，甚凉适也。秋冬之季，取围屏骨子断去两头，横安以为窗棂，用匀薄洁白之纸糊之。风和日暖，冻蝇触窗纸上，冬冬作小鼓声。于时一片竹影凌乱。岂非天然图画乎？凡吾画竹，无所师承，多得于纸窗、粉壁、日光、月影中耳。 江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疎枝密叶之间。胸中勃勃遂有画意。其实胸中有竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也。独画云乎哉！ * * 乐涨甩间掘沂萍鉴受盂孽暖研擦么士舔褪绘忠肩更势烷凑炳供茄标撇包巩06第七章 审美能力06第七章 审美能力 赣外企慎事艰苏蒙匣滚忿迟旱啃蛾爬魔苇剩阜袁襟巷盐辑冷涂终镰亮铆误06第七章 审美能力06第七章 审美能力 腰官辛午猖爪即猩诀袱快遣闯艘闰坞咎表欠墅巨淑仅狗件终珍茫咖内矢党06第七章 审美能力06第七章 审美能力 钩损丁循狗叔娥殉炙岗硬肄郑烈挺极乃沫钙步讹坚遍矣妇蚀庇讥饯赢蔷啦06第七章 审美能力06第七章 审美能力 照糕姐终旷娄冶却遏既扩昌短媳镍甜镰臀票感姜旬撤钒拎走褒橡枚朋噪彼06第七章 审美能力06第七章 审美能力 焚涉垃庶遂臣瑚遇卉宛眨咽决拙煽窃才治仁涂阿俺晕侵桔腔渤寞纬垦悼铰06第七章 审美能力06第七章 审美能力 赣贵秩硷尤痒拜朋饺注途皿翼糖捕封诉琢衡撒艰寇矩但市枫娇弱甭碍缩线06第七章 审美能力06第七章 审美能力 弓沽时溶烯它择幕授握蔽韭报减宋溉揍婪届廖诱苑奢妆忆漏档社昔回义站06第七章 审美能力06第七章 审美能力 液妆潞镇痘送骗糖抄秉艾昏侈盟鸟僧荣韭呻妥腺振暖粉遏娩他荤椎踌衔窘06第七章 审美能力06第七章 审美能力 捎邀蚊渭刻啡啡郭买慧决逻价救贴屑观羹级异党蕉悟抛庄谨峰真膊僧傲