提高小学数学作业订正有效性的的研究 中期评估的报告.docxVIP

关于如何提高数学错误习题订正有效性的研究 ———— 个人小课题结题报告? 一、选题1、现状分析：在日常教学中，批改作业是教师的一项主要工作，但是学生对批改好作业中的错误不订正或乱订正却是困扰我们数学老师一件最头疼的事。日常教学工作中，许多数学老师可能都有这样的感触：同样的习题，即使之前学生作业中出现过，老师上课讲评过，做错的同学也订正过，但到了考试时，仍会有大部分已经犯过“错误”的同学会再次做错此题。究其原因，本人认为造成这种现象的原因是来自多方面的，但其中一个重要的原因就是平时学生作业订正效果不佳，有些学生可能在老师讲评过程中就是似懂非懂，并没有完全领悟到习题本身就涉及到的基本知识、基本原理或者基本概念，只是简单的改一下答案，事后一段时间自然就会遗忘。更有些学生胆子小，或碍于面子，在不懂的情况下仍不愿去问老师或同学，就只记住了题目的答案，因此订正时草草了事。但一到考试时，可能是心里紧张的问题，那些先前印象本来就不深刻的记忆顿时就堵塞了，所以就会出现过错的习题会再次做错。因此，作为教学工作者，老师绝对不能被平常学生所表现出“全会”假象所迷惑，必须明察秋毫，真实掌握每个学生的实际情况；此外，在改进自身教学的同时，得改善学生作业订正的方式，提高作业订正的有效性。不可否认现在推行素质教育，强调的是有实效的课堂教学。当然，有实效的课堂教学是无可厚非的，但由于每个学生的接受能力存在差异性，学生也会有遗忘性，在通过有实效的课堂教学之后，很有必要的做一些再认知巩固训练，这也正好验证了名言“熟能生巧”所表达的意思。在众多学科中，数学更加讲究的是计算、分析与推理，要具备这些能力，一定量的练习是必不可少的，因为数学作业是课堂教学的延续和补充，是数学教学的重要环节，它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况。而学生做习题肯定会做错，因此作业订正也是教学过程中的一个重要环节，是学生学习效果反馈的重要途径，它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。此外，高效率完成习题订正也是另一种为学生减负的最佳途径。一、作业订正的重要性1、对学生来方面说：作业做错了，正是他不懂的，也正是需要弥补的，如果对这些错误不加重视，听之任之，必然会在下次作业或考试中再次出错，因此留下遗憾。而通过订正作业，学生可以发现自己对某知识点掌握的不足，及时地进行亡羊补牢，为后续的学习扫除障碍，使问题得到及时的解决，这样学起来才轻松。而且在订正的过程中，还能满足学生心理上的一种成就感，锻炼学生在困难和挫折面前不低头的坚强意志。? ? 2、对教师方面来说：订正作业也是进行教学查漏补缺的一个手段。如果不重视学生订正的作业，那么你就不清楚学生是否真的听懂了你的讲解，是否真的理解了某一知识。而通过让学生订正作业，可以了解学生对知识的掌握情况，并有针对性的进行补救，从而调整自己的教学方式、教学进度和教学内容。同时在与学生进行个别辅导的时候，除了可以使学生更牢固的掌握知识，还能借这个机会，加深师生间的感情，与学生拉近距离。二、作业订正的现状课程的实施过程中，从学生的数学作业情况来看，一方面作业的内容灵活、形式多样，练习的综合性、开放性强。另一方面学生作业中错误的现象也增多了，随之而来的是学生每天订正的作业也多了。审视学生数学作业的订正情况，那种“为了订正而订正”、“不及时订正”、“订而不正”的现象广泛存在。相当一部分学生在订正时，并不是从自已原先做的过程中找错在哪里？为什么做错?而是直接把原题当作“新题”再重新做一遍。有些学生在订正中只求快，不求对，拿到本子就匆匆订正，匆匆上交，往往一遍两遍订正不对，至少要到第三、第四遍才订正对。还有部分学生为了完成订正的任务，就通过问同学答案或抄袭别人的作业等方式而进行订正。像这样只订正作业答案，而不考虑过程是明显的“治标不治本”，根本达不到真正的订正效果，对以后的学习是极其有害的。根据学生对待作业订正的不同态度可以分为四种类型。第一种是学习态度端正，自主学习意识强的学生。这类学生估计占班级总人数的10%左右。他们在拿到刚发下来的作业本时，会马上打开作业本，若看到自己的作业全对就会立马把作业本合上去做别的事，若看到作业本上有错，神情就会立马变得很严肃，眉头紧锁，不管其他，只想知道自己做错在哪里，正确的做法应该是怎样的，全神贯注，一头扎在作业中。如果自己想出来了，会很兴奋，如果想了一会儿还是做不出，他就会寻求同学或老师的帮助，直到把问题解决。这类学生因为自觉，成绩好，一般无需我们老师操心他们的作业订正，可这部分人毕竟是少数。 第二类是学习态度还算端正，但缺乏自主学习意识的学生。这类学生估计占班级总人数的60%左右。他们在拿到刚发