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玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 一、当前我们每一位老师都会遇到： ⑴新理念和对课改方案的解读问题， （对新课程思想的建构问题）； ⑵对惯性的教学行为作痛苦改造并习得新教学能力问题， （自身教学行为的建构问题）； ⑶用教学新行为作用于学生而产生的众多鲜活而复杂的问题， （新的教与学行为在互动中的双重建构问题）。 我们该怎么办？ 当前急需研究和解决的有关问题 当前急需研究和解决的有关问题： ㈠关于课堂教学评价的问题 是否有后劲？ 也就是看本节课能否促进学生可持续性地发展。 具体讲就是看教师在教知识的同时能否注意增强学生**意识， 指导**方法。 （二）关于创设教学情境的问题 △情境并不一定是现实生活的情境，也可以是数学问题的情境。 △在学生学习起始概念时，从现实生活中引入是适宜的，但是，随着年龄的增长，学生应该更多地接触数学问题的情境。注意防止用“生活味”去完全取代数学课所应具有的“数学味”。 ⒊“活而不乱”应有新策略。 ⒈“活而不乱”  课堂教学活不乱，关键要看学生的注意力 ⒉教改的可持续发展需要新的制度和新的教学秩序。 *学生应该在教学设计和教师的引导下，发现问题、探究、合作、交流、解决问题，在互动中建构。 *新的教学秩序的灵魂是对话、协商、理解、调整、不断生成。 ⒊“活而不乱”应有新策略。 处理偶发事件，要有： 宽容的策略、转换的策略、停顿的策略、幽默的策略、诱导的策略、暗示的策略，冷却的策略、糊涂的策略 …… （四）关于教学目标的确立问题。 1．树立明确教学目标的重要性。　 1．树立明确教学目标的重要性 　　 课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。 教什么永远比怎样教更重要。 以往的教学大纲、教材指明,教学目标检验教学效果是目标达到度，这是教学意识。而课程意识是要求：你教的这个目标，是否正确、是否合理。 如果目标不合理，那么你通过教学方式去实现了目标，很难说是有效的，甚至实现目标的手段反教育意义的话、可以说是无效。 2.更新哪些观念？又怎样去操作呢？ 在新世纪面前教学转向的核心是教学本质观的转向，必须用全新的教学观审视我们习以为常的实际教学。 教学本质 教学是学生在教师引导下进行的反思性的、 批判性的、探究性的实践活动。 2. 教学是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程。 3. 教学是师生互动的交往活动。 留给学生学习的时间和空间 凡学生自己能探索的，决不替代； 凡学生自己独立发现的决不要去暗示； 尽量给学生多一点思考的时间； 多一点活动的余地； 多一点表现自己的机会； 多一点尝试成功的愉快。 师生在课堂中所占时间的比例： 学生课上支配的时间 教师课上支配的时间 讲 直 问 研 自 探 发 解 观 答 讨 学 究 现 法 法 法 法 法 法 法 难 易 将学生作为学习主人和知识探索者 定 义 蓝 ?应 用 优化教学结构，科学地进行课堂教学的改革实践。 教学结构 知识结构 课堂教学结构 认知结构 同化 顺应 教 学 教 教 环 传 训 养 结构 结构 师 生 材 法 境 递 练 成 的 的 的 有联系的东西尽可能整体呈现。 注意知识点、知识链、知识网。 转变教师角色，选择最佳的教学方法。 教学方法的概念 教师与学生间的关系---组织的方法 学生与教材 ---认识的方法 教师与教材 ---教学手段使用的方法。