【开学备课】2015年秋八年级历史与社会人教版上册优秀教学设计：第一课《古代印度》.docVIP

《古代印度》教学设计 一、教学目标《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“古代印度”主题中提出以下要求。（一）知识与技能：了解古代印度的自然环境，初步理解自然条件对人类文明的培育和制约作用。了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。（二）过程与方法：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。（三）情感·态度·价值观：尝试通过网络、书籍、报刊等途经收集历史资料，用历史的眼光认识人类文明的发展进程。二、教学重难点1．重点：了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。2．难点：体会种姓制度对印度文明的影响。三、教学策略1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。2．采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。3．教师准备：制作多媒体课件。4．学生准备：预习课本。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（1）播放视频，呈现泰姬陵、印度舞蹈、服装、街上踱步的牛、恒河沐浴的教徒以及印度美丽的风光等。（2）你知道这是哪里吗？这是个怎样的地方？生：这是印度?学生根据自己的经历和想法谈谈对印度的了解。激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。活动一：自主学习阅读教材P7-9中的内容，大字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，重点部分画线，疑难问题做好标记，并弄清以下问题：1．古印度文明发源于哪个大陆，位于哪两条河流流域？2．什么时间开始出现城市？3．雅利安人进入古代印度后，形成了一种严格的社会等级制度是什么？其中居于统治地位的是哪些等级？居于被统治地位的是哪些等级？4．古代佛教产生于什么时间，其宣扬什么主张？学生完成活动任务单1自主学习部分?观察课本地图，找出古印度文明所在位置和流域阅读课文分析概括古印度文明的等级制度?分析材料，了解佛教的诞生与教义自主学习约15分中后，小组内交流，如小组内对某一问题有异议的进行提出，其他小组帮助解决。整个过程教师指导、引领。?活动二：种姓制度呈现活动任务单（一）引导学生思考并完成：料一：2006年某国一村落，集体烧死该村官员的女儿，因为该少女未经父母同意与低种姓男子结婚，在结婚当天被父母抓回，经全村决定烧死该少女。1．该国是哪个国家？为什么该少女会被烧死？源于那一制度？是如何规定的？2．该男子祖先是理发师，那该男子属于哪一等级？被烧死的少女是哪一等级？3．该制度合理吗？其实质是什么？4．该事件说明什么？你认为该制度是否该继续存在吗？如果你是法官你会怎么做？请说明理由。??学生完成活动任务单2?通过本活动，主要引导学生学会从材料中获取有关信息，理解印度的种姓制度，并通过比较不同等级的差异，理解种姓制度的本质。活动三：印度佛教呈现活动任务单（二）引导学生思考并完成：材料二：“我普度众生呼吁众生平等，人要忍受苦难，超脱自我，等待来世入我极乐世界”1．我是谁？这是哪一宗教的观点？该宗教起源于何时何地？2．该思想是针对哪一制度提出来的？为什么该思想提倡“修来世观念”？?3．该宗教得到谁的大力支持？为什么他会支持该宗教？?学生完成活动任务单3通过本活动，主要引导学生学会从材料中获取有关信息，了解印度的早期佛教，并理解佛教的教义及其发展的过程。课堂小结同学们，经过本堂课的学习，你有哪些收获？结合课本师生归纳出本节内容的知识框架。学生回答。通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度。通过本活动，起到巩固复习的作用。五、板书设计（1）古印度的位置及文明的出现古代印度（2）种姓制度（3）佛教的建立与传播（4）佛教对人类文明的影响六、教学反思成功之处（1）本课是一节综合探究课，教学活动中一定要体现综合探究课的特点，即让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。（2）本节课课堂气氛非常活跃，学生积极思考，自主探究，充分体现了综合探究课的特点。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习知识、探究问题的指导者，学生在教师的引导下，积极探究，层层深入，一步步得出结论，能够从不同历史资料中获得自己所需要的信息,循序渐进地达到了课标的要求。