7的乘法口诀（课堂实录）.docxVIP

《7的乘法口诀》课堂实录执教：冯小妍内容：人教版二年级数学上册教科书第72——73页教学过程：一、创设情境，导入新课。师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？（想）赶快用掌声把她请出来吧！（好的，掌声起。）（课件出示：白雪公主）她的好朋友是谁？（七个小矮人）师：白雪公主吃了毒苹果后，昏了过去。七个小矮人商量，每人照顾她一周，一周有几天？（7天）第二个小矮人照顾完白雪公主后，说明她已经昏睡了几天了？（14）第三个……第六个小矮人照顾她后，已过去了几天？生1：41天（许多学生喊：不对）生2：42天。师：你能给这个同学讲一讲你是怎么算的吗？生2：用前面的35+7就可以了。师：第七个小矮人照顾她后，一共过去了几天？全班齐：49天。（课件依次显示7、14、21、28、35、42、49）二、合作交流，探究体验[活动一] 探究7的乘法口诀师： 同学们，请你们仔细观察，这里面有没有藏着数学知识？生齐：有。师：想一想，这里面藏有什么样的数学知识呢？（表扬：大多数同学都在动脑筋噢。）生3：有七的乘法口诀。师：你是从哪儿看出来的？生4：我发现其中有7+7＝14，14+7＝21……每一次加的都是7.师：原来每一个数都可以用几个7连加算出来，所以每个数都可以用一个数乘7得到的，是吗？（是）师：我们已经学过几的乘法口诀？生齐：1~6的乘法口诀。师：你们猜今天我们要学什么呢：生齐：7的乘法口诀。（师板书课题）师：7的乘法口诀老师现在不教，你们自己能不能总结出来呢？[设计意图：学生在前面已经学习了1到6的乘法口诀，考虑到他们已对总结口诀的方法已比较熟悉，根据学生的迁移能力，应该能自主探究，总结出7的乘法口诀。学生能做到的，就应该大胆放手让学生来做。]生齐：能。师：请你们试一试，把总结出来的口诀写到练习本上。师巡视：都佳钥已经开始写了，其他同学正在思考。等一会儿，咱们把写得好的放在展台上，让大家学习。袁凌云同学知道，写乘法口诀时要用什么字呀？生齐：汉字。师：我们要先思考，想好了再写，不要急着动笔。学生自主总结7的乘法口诀。然后组织汇报交流：师：同学们认为7的乘法口诀的第一句应该是什么？生：一七得七。师：一七得七是什么意思？生：1个7相加等于7.师：应该说是1个7还是7师：最后一句应该是——生：七七四十九。师：你们是根据什么想到的？生：5的，6的乘法口诀。展示另一个学生的探究结果，师：这个总结的是七七四十九、七八五十六、七九六十三这是怎么回事？生：是他没有想以前学过的6的乘法口诀。师：对呀，同学们在探究新知识时，可以想一想前面学过的和它有关的知识，也可以用以前的方法来解决新问题。 [设计意图：这里意在培养学生的迁移能力。]师：把你们发现的数学知识给小矮人们读一遍吧。生齐读。师：同学们在总结口诀时，有的同学遇到了，他想不到“四七（ ）”是多少了，怎么办？谁来帮在他？生1：如果知道三七得几，用它的答案再加7就可以了。师：这种方法行不行呀？（行）那咱们知不知道三七得几？（21）这样我们就可以用3个7的答案再加一个7，就是几个7了？（4个7）（师板书：3×7 +7＝）生2：用4个7相加。师：对呀，有时我们也可用加法来帮助我们算乘法。（师板书：7+7+7+7＝）[设计意图：在这个环节不仅可以引导学生进一步理解乘法的意义，还可以培养学生灵活解决问题的能力。让他们知道：一种方法行不通时可以换一种方法来思考问题，培养学生的发散思维能力。另外学生还可以从中体会乘加、乘减的运算顺序。]生3：5乘7再减7.师：是呀，我们可以用3个7的答案加一个7。假如知道了5个7的答案，从中再去掉一个7，也可以得到4个7的答案。（师板书：5×7－7＝）还有没有其它方法？生4：用14+14来算。师：这种方法能算出4乘7的答案吗？（能）老师怎么不明白其中的道理。生5：一个14里面有两个7，两个14里面就有4个7.师：这种方法好不好呀？（好），那我们把掌声送给他。师：他们用得方法都很巧妙。这说明如果我们哪一句口诀想不出来，还有——生：很多方法可能帮助我们找到作案。[设计意图：这里意在培养学生的策略意识。]生5：还有一种，就是21+7.师：是呀，如果我们知道三七二十一，就可以直接用21+7来算。下面我们就一起来看一看7的乘法口诀。（根据课件，师指名说每一句口诀的下半句）师： 马老师发现好多同学已经会背7的乘法口诀了，你认为哪一句最好记？生1：一七得七。生2：二七十四。师：为什么呀？生2：用7+7算就可以了。[活动二] 交流7的乘法口诀的记忆方法师：谁已经会背这些口诀了，谁来背一背。（指名背一背）师：谁能把自己背的方法介绍给大家。生1：多背几遍，晚上睡觉前背一背，早上起来再背一背就背得更熟了。师：都佳钥给大家介绍了一种很好的背诵方法。[设计意图：引导学生注意总结学习方法。]生2：大声地