三角形边角关系课件.docVIP

课题：三角形内角和定理教学目的：（1）知识技能： 理解三角形内角和定理的推导，能用此定理解决实际问题。 （2）过程与方法：经历观察，思考，互动过程，提升学生合情推理能力。 （3）价值观： 发展学生空间思维，形成良好的“说服”能力教学重点： 应用三角形内角和定理教学难点： 对三角形内角和定理的认识关 键：用折叠方法或用量角器度量的方法，认识三角形内角之间的关系，用到的数学思想是“化归”。教 具： 教 师：三角形纸板。 学 生：三角形纸板。 量角器。剪刀教学过程： （一）:创设情境，导入新知：活动一：教 师：指导学生阅读教材71页 学 生：认真阅读教材，认识三角形内角和定理 活动二：教 师：指导学生画任意三角形，用量角器度量所画的三级形三个内角和 学 生：画图—度量—归纳：三角形内角和定理活动三：教 师：指导学生用折纸的方法，如下图： 学 生：用折纸的方法验证：三角形内角和定理。（二）进行新课： 1：教 师：让学生口述三角形内角和定理。 学 生：三角形内角和定理“三角形三个内角和180度。 2：三角形内角和定理证明： 教 师： 已 知：ABC 求证：∠A+∠B+∠C=1800 画 图： 2 3 B C E学 生： 证 明：延长BC到E过C作CD∥AB ∵ AB∥CD （已作） ∴ ∠B=∠3 （两直线平行，同为角相等） ∠A=∠2 （两直线平行，内错角相等）∴ ∠A+∠B+∠ACB= ∠1+∠2+∠3=1800（平角定义） 教 师：说明辅助线的作用以及表达辅助线的书面文字。 学 生：合作探究，用另一种方法证明“三角形内角和定理”。如下图： A D E B C演 板：教师指名学生写出证明过程。（三）范例学习，应用所学： 例题1：三角形ABC中 ∠A=800 ∠B=520 求∠C学 生：∵∠A+∠B+∠C=1800 ∠A=800 ∠B=520 ∴∴∠C=1800—800—520＝480教 师 进 行 题 变：一变：在三角形ABC中 ∠A=800 ∠B-∠C=400 求∠C 教 师：指导学生分析 学 生： ∵ ∠A=800 ∠A+∠B+∠C=1800 ∴∴ ∠B+∠C=1000 又∵∠B—∠C=400 ∴∴2∠C=600 即 ∠C=300二变：在三角形ABC中 ，∠A：∠B：∠C=1:3:5 求∠C 教 师：指导学生分析，进行巡视 学 生：设 ∠A=x 则 ∠B=3x ∠C=5x X+3x+5x=1800 即9x=1800 X=20 ∠C=5x=5×20=1000例 二：已知，如图，△ABC中 ，BD⊥AC， 垂足为D ，∠ABD= 540 ∠DBC=180 求∠A和∠C的度数？教 师：引导学生分析学 生：分析—讨论—验证证 明：∵BD⊥AC (