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* * 特殊原因可專案申請就學區者： 一、學生就讀或畢業國中學籍所在免試就學區，未設置學生適性選擇之高中職課程群別或產業特殊需求類科者 二、學生因搬家遷徙者 三、學生在國中階段跨區就學但未遷徙戶籍，並計畫返回原戶籍所在地就讀高中職者 四、其他經核准之特殊情形者 * * * * * 項目 內涵概述 理念 扶助弱勢 協助經濟弱勢(中低收入戶)學生或特殊境遇學生之升學機會。 照顧經濟弱勢家庭子弟就學，以促進教育機會均等，兼顧社會正義。 均衡學習 國中健康與體育、藝術與人文、綜合活動三領域成績及格。 為貫徹國民教育法第1條規定，鼓勵學生五育均衡發展，除得以國中學生在校健康與體育、藝術與人文、綜合活動領域之學習領域評量成績及格與否作為比序項目外，且採門檻制，不比成績高低。其他在校學習領域評量成績均不得採計。 多元學習表現 ? 1.日常生活行為表現評量：學生出缺席情形、已銷過後之獎懲紀錄等。 促使學校及學生重視品德教育，以利五育均衡發展。 2.體適能：檢測項目有柔軟度（坐姿體前彎）、肌耐力（一分鐘屈膝仰臥起坐）、瞬發力（立定跳遠）、心肺耐力（800/1600公尺跑走）等4項。 促使學校及學生重視身體健康的培養，提升學生體能，以利五育均衡發展。 3.服務學習：國中期間參加志工服務、社區服務或表演等。 促使學校及學生重視品德教育，以利五育均衡發展，從小推動服務學習。 4.幹部：國中期間擔任班級幹部或社團幹部等。 促使學校及學生重視服務與領導能力的培養。 5.競賽：國中期間參與競賽，依競賽之層級給與不同的加分(國家代表隊、全國性、縣市)。 鼓勵學生發展多元智能，讓每個學生發展自我優勢能力。 6.社團(校隊)：國中期間參與樂隊、體育性校隊、各類技藝班隊等。 鼓勵學生發展多元智能，讓每個學生發展自我優勢能力。 7.技職證照或資格檢定：技術士證照等。 鼓勵有志技職傾向的學生發展相關智能，選擇合適技職教育進路。 適性輔導 報名學校、科（組、班）是否與「生涯規劃建議書中」「我的志願」、「家長建議」或「輔導小組建議」相符。 落實學校適性輔導工作並協助學生依其性向、興趣及能力選擇適性學校就讀。 國中教育會考表現 1.國中教育會考評量科目為國文(含寫作測驗)、數學、英語、自然及社會5科，各科分為精熟、基礎及待加強3等級；寫作測驗分為1至6級分。 2.若採計國中教育會考(國文、數學、英語、自然及社會)所占比重不得超過三分之一；若採加權計分，亦不得超過總積分三分之一。 兼顧維持國中畢業生的學習品質及引導國中教學正常化。 其他 授權各五專學校依學校特色發展及課程需求訂定之，並確實評估其比序條件操作之可能性，且其性質不能與前開各項比序項目相同。另計分比重不得超過1/10，若有加權計分時亦同。 引導各五專招生學校依學校特色招收適合之國中畢業生就讀，俾利學校特色發展。 備註：有關「體適能」、「幹部任期」及「服務學習」之學生多元學習表現示例，將參酌教育部中教司研訂結果辦理。 * * * * * * * * * * * * 私校公共化的規範，落實： 一、培養學生五育均衡發展。 二、充足合格教師專長授課。 三、輔導學生適性發展。 四、貫徹教學正常化。 * * 管考項目考核點共計937項，目前已完成187項 * * * * * * * * * * 為什麼要成就每一個孩子？ 1.少子女化趨勢 民國70年41.4萬人/年，80年32.1萬人/年，90年26萬人/年， 97年已跌至19.7萬人/年，99年甚至只有16.7萬人/年 2.臺灣65歲以上人口 1993 年，占7%，進入聯合國定義的高齡化社會(ageing society) 2010年底，達2,320 萬人，占10.7%；2018 年，超過14%是高齡社會(aged society) ；2025年，超過20%是超高齡社會(super aged society)。 3.升學主義桎枑，學生失去學習熱情，找回學生學習熱情 * * * * * * * * 「齊一公私立高中學費」，並排除家戶擁有第三（含）筆以上不動產，其不動產公告現值總和超過650萬元者，或年利息所得在10萬元（含）以上者；但有社會救助法第5條之2第1項所列各款者，得檢附相關資料，個案認審。 社會救助法第5條之2第1項： 下列土地，經直轄市、縣（市）主管機關認定者，不列入家庭之不動產計算： 一、未產生經濟效益之原住民保留地。 二、未產生經濟效益之公共設施保留地及具公用地役關係之既成道路。 三、未產生經濟效益之非都市土地之國土保安用地、生態保護用地、古蹟 保存用地、墳墓用地及水利用地。 四、祭祀公業解散後派下員由分割所得未產生經濟效益之土地。 五、未產生經濟效益之嚴重地層下陷區之農牧用地、養殖用地。 六、因天然災害致未產生經濟效益之農牧用地、養殖用地及林