“精彩极了”与“糟糕透了”_15578.docVIP

19课 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 一、教学目标1．通过预习，学会本课７个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。?2．通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。 ３、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。二、教学重难点引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱三、教学准备1．学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词2．相关教学课件四、教学过程　　【教学时间】　　2课时。　　【教学过程】　　第一课时一、启情导入： 读读这两句话，体会不同语气。 １、出示“精彩极了”， 谁愿意读？ 这句话通常是在什么情况下说的？再读？２、“糟糕透了”。谁愿意读？这句话通常是在什么情况下说的。谁愿意再读？3.二句对读，全体男女对读。 今天，我们就来学习一篇课文。齐读课题。 4.看了题目，你能提出什么问题？ 5.通过预习，你都知道了什么？ 6.为什么父母是两种不同的评价，却都饱含着对孩子深深的爱呢？让我们一起走进课文。 二、初读感知?? 1、请自读课文，读准字音，读顺句子。思考：课文主要讲了一件什么事？课文按照什么顺序写的？2．检查生字词语预习怎么样？ 1）出示生字词语：同桌查读、开火车单读 2）能说说词语的意思吗？ 3）出示生字：同桌查读、开火车单读 想想你要提醒同学们注意哪一个字写法？书空练习记住。比较誊誉卷。 3．交流初读后的收获： 课文主要讲了一件什么事？课文按照什么顺序写的？你怎么知道的？（七八岁时；几年后，现在。）这三个时间词就是作者成长过程中的三个阶段。把三个阶段发生的事合起来就是主要内容。练习说,。 三、再读感悟 1.请速读课文1——14自然段，想一想，“我”写了第一首小诗后，母亲、父亲分别是什么反映？“我”当时表现又是怎样的？画出有关语句，读一读，在自己感受最深的语句旁加上批注。然后在小组内交流。 2、集体交流，板书。 谁愿意读一读你们找到的句子？ 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，赞扬声雨点般落在我的身上。 ????这段话有什么描写方法？（神态、动作、语言）把动作词和神态词语画上小圆点。 ????你体会到了什么？刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物神态、动作、语言描写的关键词来体会人物丰富的情感世界。 ????指导朗读 ：七八岁的孩子就能写诗，妈妈太高兴了！谁愿意做一次妈妈夸奖一下可爱的孩子巴迪呢？（真是慈祥的母亲，母亲发自内心的赞叹 ） ????让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪，一起来！齐读。 出示课件巴迪：（既腼腆又得意洋洋）。为什么？（他腼腆什么？得意什么呢？此时，巴迪可能在想什么？ ????接着交流？ ????研读父亲的反应：交流体会。此时，巴迪可能在想什么？ （1）????师：巴迪的第一首小诗居然引起父母吵起来了！让我们再现当时的场景好吗？同桌对读父母亲的对话。师：哪一组同桌愿意读？男女齐读。 （2）????想一想：同一首诗，父母亲为什么会有不同的看法， （3）??????妈妈看重的是巴迪写诗的行为。爸爸看重的是诗的质量。他们的评价标准不同，所以看法不同。 ????巴迪听到父母争吵后， ????我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。 （4）????谁愿意读？此时，巴迪可能在想什么？ （5）????巴迪边哭边想：(?????????)，他越想越哭:(?????????) （6）????这里用的是什么描写方法？把动作词圈上。 2．师：在这几段中，作者运用什么方法来描述人物的？ 通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。 3.过渡：几年后，甚至若干年后，巴迪认为父母的评价对吗？父母不同的评价对孩子起了什么作用？他是怎样理解父母的爱的呢？请默读15至17自然段，画出有关语句，说说你的体会，做上批注。回忆在日常生活中你是否有相同的体会，并在小组中交流。 句子:1我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒?????你是怎么理解的? ? 句子2：我越来越体会到我当初是多么幸运.???我真的那么幸运吗？为什么？ :4、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？请读第15段。1．“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父亲的批语，我学着进行修改。”2．“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。” 引导：能说说你是怎么理解的吗？在生活中你曾经同时感受过爱的力量和警告的力量吗？