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“正能量”背景下教育思考 　　“正能量”本是物理学名词，它的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》。书中将人体比作一个能量场，认为通过激发人的内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。如今，人们也把所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的情感、事件以及人物，都称之为“正能量”，并上升为一个充满象征意义的符号。 　　“正能量”背景下的教育，即为培养学生积极向上的情感和态度，树立正确的人生观和价值观，能够正确地看待社会和人生；培养学生美好的情感和健康的心理，能够和他人和谐相处；引导学生积极面对困难和挫折，把负能量转化为正能量。 　　笔者自2007年10月担任鹰潭一中校长起，从学校文化构建、师资队伍建设、教育教学与评价以及师生关系、社区—学校—家庭关系等方面开展“正能量教育”的实践，取得了些许成绩，也产生了一些思考，与广大同仁共分享。 　　正能量背景下的学校文化构建 　　学校文化是一个学校的特色、灵魂和竞争力，体现学校的个性与魅力。正能量教育下的学校文化构建可从以下三方面着手。 　　1.树立正确的办学目标，为学生终身发展提供正能量。担任校长后，经过几周的调研，笔者提出了“建设国内一流的质量名校和文化名校” 办学目标。所谓“质量名校”，就是根据当前仍然处于应试教育的现状，继续抓好高考和学科竞赛，打牢学生的知识基础，让更多学生进