“活动单导学”模式催开教师个性之花.docVIP

“活动单导学”模式催开教师个性之花 　　中国的素质教育在改革中前行，课改的核心就是学习方式的转变，这就使学生的主体地位日益突出，而如何发挥教师的引导作用，彰显教师的个性成为我们每个教育人深思的问题，“活动单导学”课堂模式恰恰给我们提供了施展个性的平台。 　　在第八次课改春风的吹动下，在如皋市教育界所有领导、同仁的共同努力下，“活动单导学”模式应运而生，关于“活动单导学”，丁非主任在“‘活动单导学’教学模式的诠释”中讲得非常到位：“‘活动’是学生全面主动、直接参与的学习方式。‘单’是学生学习探究学习的指针和引擎，是学习过程与展示的平台，是活动历程与结果的真实记录。‘活动单’是引导学生进行自主活动，记录活动过程与结果，分析得出活动结论并自我反馈的“菜单”化设计。‘导学’无非是说‘活动单’引导学生学习的作用。” 　　单从丁主任的诠释，就不难看出，如皋市打造的这种教学模式完全符合课改中提出的“自主、合作、探究”的要求。 　　经过几年的试验、实践、打磨，这种模式已经成型、成熟并得到推广。“活动单”历经了纸质单（教师自行设计）――电子单（教研室组织设计）――纸质与电子交互（形成纸质文本并印刷成书）的历程，现在甚至提出了单在心中的更高要求，可见“活动单导学”模式推进的广度与深度。而在初始阶段，这种模式曾经遭到很多人的质疑，我就曾经错误地认为：有了活动单，学生自主学习、探究、归纳，还要我们教师做