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浅析提高中职生语言表达能力探索与尝试 　　摘要：语言表达能力是中职生就业交往、适应社会必备的一种能力，面对学生较差的语文表达能力，中职语文教师要认真反思，探寻学生不表达的原因；要创设氛围，给予学生想表达的空间；要有效指导，培养学生会表达的能力。改变中职生口语表达能力差的现状。 　　关键词：中职生，语言，能力 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00 　　随着社会的进步和科学文化的发展，良好的语言表达能力已经成为人际交往必备的一种能力。利用语言交换信息和表达思想的量越来越大，突发事件的汇报与指挥，招聘工作的陈述等都预示着只有提高语言表达能力才能适应社会的发展。然而当今的大多数学生的语言表达能力都不如人意：不爱说、不会说、不敢说是现在中职生尤其是农村学生的语言表达现状。面对这种令人忧虑的局面，作为要为???来培养合格人才的教师，尤其是我们中职语文教师该怎样挽救学生“不会说话”的危机呢？ 　　一、认真反思，探寻学生不表达的原因 　　大多数学生都拥有强烈的自我表现欲望，尤其在幼年时期他们总是像小喇叭一样不停的表现他们的口才，但为什么如今的学生却不爱说话了，究竟是什么原因让他们“有口难言”了呢？我想造成这种局面应该有两方面的原因：第一教师的引导不当，堵住了学生的嘴。体现在教师不善于营造民主宽松的氛围；不注重自身素质的提高，语言干瘪无内容，更缺乏感染力；不善于循序渐进的培养，而求一蹴而就等，教师未认识到语言能力培养的重要性，更很少探索其培养方法。第二学生自身的惰性，闭住了自己的嘴，主要体现在无表达的欲望，缺乏语言表达的信心与参与意识；缺少积累，无求异思维，常常赞同别人的观点；缺乏语言表达的技巧，缺乏逻辑性；抓不住要表达的重点；书面语的表达缺乏生活积累，缺乏自己个性的东西，处于应对乏味状态。 　　二、创设氛围，给予学生想表达的空间 　　正所谓“知不足而后进”，找清学生闭口不言的原因，教师就要与时俱进，及时转变教学观念，为学生创造乐于表达的氛围。这首先需要老师要不断提高自身素质，这不仅仅是一桶水与一杯水的关系，当一个老师具备出色的语言表达能力时，他带给学生将不仅仅是一种知识，更是对学生的一种潜移默化的启发和感染。到现在我还记得曾经的一位语文老师，他很爱写作，一次他把自己发表的一篇小说读给我们听，几乎所有的同学都被感动了，就是从那时起我开始喜欢文学，喜欢这个充满魅力的语言世界，所以自己做了老师以后，我也非常注意运用语言表达的技巧来调动学生。在上《安塞腰鼓》一课时，由于学生从没见过安塞腰鼓表演的壮观场面，因此在感受安塞腰鼓那雄浑的气势及陕北高原人们那粗犷、豪迈的性格特征上不够深刻，于是我决定先为学生范读，我将课前对安塞腰鼓的了解及自己的对课文的感悟融为一体，配合抑扬顿挫的语调、充满激情的语气将整篇课文一气呵成的朗读下来，此时不光我是热血沸腾，学生们也是群情激昂、热烈鼓掌，而且一个个摩拳擦掌，也都想要通过朗读融入那热烈的气氛中，大家齐读、分组读、个别读……一时间安塞腰鼓那壮阔的气势和其中透射出的生命活力激荡了整个课堂。 　　其次，中职生内心逐渐复杂起来，渴求思想独立的心理越来越强烈，这是语言表达的优势阶段，但此时学生不再轻易敞开自己的心怀，总是竭力想向人们展示自己的成熟，恐怕说错了招人笑话，在表达上形成了一种越不愿说越怕说，从而越不会说的恶性循环，因此，教师在此阶段应注重鼓励、尊重，努力创设四个允许：允许说错、允许补漏、允许争辩、允许创造。为了寻找学生思维的“爆破点”使学生的语言表达成为强烈的欲望，我借助学生感兴趣的话题如“超女现象”、“克隆问题”、“网络”等来激发学生语言表达能力的欲望，通过开展辩论、演讲等多种方式引导学生表达自己的观点，并帮助学生树立正确的语言表达中蕴涵的价值观。 　　特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，我更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己，不让他们站在岸边看别人游泳，永远站在岸边就永远怕水，这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水，而且教师要重视学生说的每一句话，对学生的回答要作出客观的评价，方法要灵活多样。使学生形成“我敢说、我要说、我会说好”的良好心态，树立他们“说”的信心。 　　三、有效指导，培养学生会表达的能力 　　当学生敢于表达后，要培养学生学会正确语言表达和运用，从训练学生思维条理性、逻辑性、创造性方面，增强学生语言表达主动参与性，从而提高学生的语言表达能力。对此可以从三个方面对学生进行训练，即“多读、多写、多说”。 　　“多读”――阅读是提高语言表达能力的重要途径之一。读是提高学生阅读能力的重要手段之一，通过读，可以加强学生对所读文字的理解与记忆。通过读能使学生感悟到祖国语言文字的内涵，体会到祖国语言文字的美。当然，如果