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浅析提高小学数学教学质量措施 　　摘要：社会的进步，加快了数学教学方法的改革进程，一些新的数学教学方法应运而生，如尝试教学方法、情景教学法、游戏教学法、五步教学法等，教师在教学改革中应改变传统的单纯传授知识的教学方式，注重发展学生智力，培养学生能力，强调学生是学习的主体。本文具体分析了当下提高小学数学教学质量的有效措施。 　　关键：小学；数学教学；问题；措施 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0163-01 　　小学生天真活泼，是祖国的花朵，肩负着祖国的未来。可如今，教育体系和制度虽然也在不断的改革和完善，但现实中，还存在着一些弊端。孩子的学习压力较大，除了在学校学习之外，还上一些辅导班，回到家还要加班加点的做作业。采取什么样的教学方法和手段，能有效地提高教学质量，减轻学生的负担，使学生在较短的时间内有效的掌握数学这门学科呢？笔者就自己的多年来的教学经验，略谈几点和大家一起探讨。 　　1.改革小学数学教学方法的指导思想 　　研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。教学方法是教学论的一个重要组成部分。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。按照教学论的观点，教学方法同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式是密切联系着的。研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。 　　2.提高小学数学教学 质量的措施 　　2.1 强调提高教学效率。所谓教学效率， 就是单位时间内所完成的教学任务。赞可夫曾不止一次地批评传统的教学方法是多次单调的重复， 如10以内的数做了120次练习，讲了25 节课，浪费很多时间。他提出教学方法要注意科学、有效；要重视理解， 加强各部分知识间的联系， 练习和复习要得法。在苏联， 很强调要善于依据教学论、儿童心理学、教育心理学和逻辑学的基本原理选择一定条件??的最优教学方案。美国全国数学教师协会拟定的八十年代《行动计划》中第四条，明确提出：必须把既讲效果又讲效率的严格标准应用于数学教学。 　　2.2 注意发展智力，培养能力。例如，美国布鲁纳在谈到教育的一般目标时指出，不仅要教育成绩优良的学生，而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。苏联伏尔科夫指出，以前，教育系统供应的是执行者，现在要求教育系统供应创造者，……教育系统应当成为生产具有独特思想的聪明人的 工场。 我国近几年来为实现四个现代化培养人才的需要，也强调在教学中发展智力培养能力的重要性。由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。由于这些方法更多地发挥学生的学习主动性，在获得知识的同时不同程度地学到获得知识的方法，就有利于开展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，从而受到教育工作者的重视。近几年来，我国有不少教师明确地认识到小学数学的教学目的，在教学方法上做了相应的改革，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，取得了较好的效果。在小学数学教学中，为要发展学生智力，对讲解法也不能一概排斥，可以少用单纯的讲解法，多与其他方法如演示、问答、练习等方法配合着使用，讲解时注意提启发性问题，引导学生思考，以便使小学生既获得明确的数学概念，又开展了智力。 　　2.3 重视广泛应用直观教具和现代化教学手段。在国外， 直观教具不仅广泛应用于知识的讲解， 而且用于思考推理的练习；不仅用于课内， 而且用于课外。例如， 在美、英、苏等国， 低年级都广泛使用彩色木条（《小学数学教师》丛刊第 2 期 91 页有介绍）来做四则运算， 大数的计算， 说明简单的分数等。为了讲几何形体， 用硬纸板剪成形体的各个面， 随时可以拼装。木制的各种几何形体， 配以识图有助于发展空间观念；把它们放在表示不同集合的圆圈里又是很好的逻辑推理练习。现在国外的小学正开设数学实验室或实验角， 准备各种各样的教具、操作用具， 许多用发现法教学的课就在数学实验室中进行。 　　2.4 强调学生是学习的主体。教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。与此相适应，提倡教学时采用讲授法。而现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。例如，布鲁纳把儿童看作主动参加知识获得过程的人，教师是主要辅导者。苏联教育学中也明确提出，儿童是教育的主体，