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后殖民语境下成长寓言 　　摘 要：美国作家谢尔曼?阿莱克西半自传体成长小说《一个印第安少年的超真实日记》，是一部具有伟大现实意义的作品。本文依托成长小说的基本理论，以后殖民语境为切入点，从小说主人公经历的双重成长困境以及小说所反映的印第安人生存困境所折射的社会问题入手，探讨小说体现的成长和后殖民主题。 　　关键词：《一个印第安少年的超真实日记》；后殖民语境；成长主题 　　中图分类号：I106 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）05-0182-03 　　半自传体成长小说《一个印第安少年的超真实日记》（以下简称《日记》）是美国作家谢尔曼?阿莱克西创作于2007年的一部力作。该小说一经出版，就以其幽默的语言、新颖的卡通插图、真实的人物塑造深深地打动了读者。该书曾获得2007年“美国国家图书奖”，2008年“波士顿环球报好书奖”，2008年“华盛顿图书奖”，2008年美国青少年图书馆协会年度最佳图书等十多个奖项。小说以日记体的形式叙述了14岁的印第安少年阿诺，一个出生时就伴有脑水肿，一个到处被人欺负的少年，为了改变命运，独自一人离开印第安原住民保留区来到陌生的白人中学求学的故事。在这段人生经历中，主人公阿诺历经磨难，经受住了环境的考验，认识到了自我身份与价值，调整了自我与社会的关系，在困境中学会了面对世界和自我，在困境中得到了成长，充分体现了小说成长的主题。同时阿诺作为一个印第安少年，作者又为其设置了后殖民的背景，从而将小说的主题延伸到了后殖民语境中。本文依托成长小说的基本理论，以后殖民语境为切入点，从小说主人公经历的双重成长困境以及小说所反映的印第安人生存困境所折射的社会问题入手，探讨小说所体现的成长和后殖民主题。 　　一、困境中的成长 　　《日记》的成长主题明显地反映出作者对青少年成长过程和所处困境的关注。小说主人公阿诺的成长困境主要来自两个方面：一方面来自先天不幸的生理条件和贫穷的家庭环境，另一方面则来自以白人为主流和中心的美国社会对印第安原住民的种族歧视和文化殖民。小说主人公阿诺天生脑袋积水。他外型滑稽，很瘦，大手大脚，走起路来像个大写的英文字母L。他视力不良，说话结巴，口齿不清。而且他家里很穷。身体的缺陷和家境的贫寒使得他常常成为被嘲笑和欺负的对象。为了改变自己的命运，在老师Mr.P的建议下，阿诺做出了人生最重要的决定：离开村落，转学到富裕小镇上的白人中学学习。在那里，作为全校唯一的一个印第安人，他成为了异类。而部落族人则视阿诺转学的行为为“背叛”，嘲弄他为“苹果”，意即“外红内白”。面对族人的误解和最好朋友的离去，阿诺则怀着一颗宽容的心，不被困境打倒，勇敢地面对挑战，克服了种种困难，赢得了好朋友的理解，甚至赢得了白人同学和老师的友谊，最终实现了人生和自我的价值。 　　小说的主题往往是通过其叙事要素如情节、人物、叙事方法等等来表现的。成长小说的叙事要素因其成长主题的同一性常常表现出一些共同的叙事特征，如情节上的“出走”、人物上的“引路人”、事件上的“成长仪式”等等[1]。这些共性在《日记》中有时以显性的方式出现，有时则以象征、意象等隐蔽的形式展现出来。 　　主人公阿诺“出走”的导火线源于一个发生在高中几何课上的“突然事件”。当满怀欣喜和兴奋心情的阿诺打开数学老师Mr.P发下来的几何教材第一页的时候，却看到上面写着“这本书属于艾格尼丝?亚当斯”[2]。艾格尼丝?亚当斯是阿诺的母亲，她30岁时生下了阿诺，这就意味着阿诺现在使用的是至少30年前的旧课本。意识到这一点，少年阿诺十分气愤。“我不能相信这是真实的。这是多么的可怕！我的学校和部族是如此的贫穷和可悲，以至于我们不得不使用这该死的我们父母曾用过的书。这绝对是世界上最令人伤心的事情。让我告诉你，这本破旧的几何课本就像一颗原子弹一样击中了我的心。我所有的希望和梦想就像一团蘑菇云似的破灭了。当外面的世界向你宣战（核战争）时你会怎么办？”[3]气愤的阿诺随手拿起了课本劈头盖脑地砸到了数学老师Mr.P的脸上。也正是这一砸，阿诺邂逅了他人生的“引路人”。“安排一位成年人给予年轻的主人公以经验指导，或者为他指出探索的方向，是成长小说中常见的另一个结构要素。”[4]在成长小说中，“引路人”这个概念有着广泛的内涵。他可以是父母亲人或朋友老师，也可以是对手或陌生人；“引路人”既可以是给主人公指点迷津、帮助他健康成长的“正面引路人”，也可以是从负面影响主人公成长的“反面引路人”。《日记》中阿诺的“引路人”Mr.P是政府派到印第安原住民部落中学任教的一名白人教师。出于良心的发现，他非常悔恨自己年轻时对印第安孩子所做的非人道行径。当阿诺把书砸到他头上时，他并没有处罚阿诺，反而鼓励阿诺离开部落学校，转学到教学条件好的白人学校学习从而获得更多的实现自己梦想的机会。Mr.P的建议对阿