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用信息技术提升语文课堂教学实效探究 　　摘要：随着知识经济时代到来，信息技术正全方位地影响着我们的学习和生活。我们应充分利用多媒体技术，探索新的教育教学模式，以信息化带动教育的现代化，努力实现语文教育的跨越式发展。运用多媒体技术，有利于创设情境，激发兴趣，有利于突出重点，解决难点，有利扩大课堂教学的知识容量，既能激发学生的求知欲，又能提高学习效率，同时可以培养学生的自主合作精神以及实践探究的能力，促进中学生德智体美全面、和谐发展。 　　关键词：多媒体 语文 想象能力 创新能力 自主 合作 探究 　　随着知识经济时代到来，信息技术正全方位地影响着我们的学习和生活。我们应充分利用多媒体技术，探索新的教育教学模式，以信息化带动教育的现代化，努力实现语文教育的跨越式发展。初中语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生热爱、理解和运用语文的能力，培养学生听、说、读、写的能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。因此，作为新时代的语文教师，我们不应是传统的教书匠，而应是掌握现代教学技术和先进教育理念的教育家，要有广博的知识与精湛的技能。传统的语文课堂教学靠的是“粉笔黑板一张嘴，海阔天空任我吹”，经常是教师讲得天花乱缀，学生听得索然寡味，没效果，没气氛，没形式，没内容，事倍功半，费力而不讨好。信息技术的出现在很大程度缓和了教学中的矛盾和问题。多媒体声、光、字、图相交互的特点使课堂变得生动活泼，浓厚的兴趣让学生跃跃欲试，无尽的遐想使学生欲罢不能，强烈的参与意识让学生对知识更容易理解、认识和掌握。多媒体技术化抽象为形象，化腐朽为神奇的功能让教师挥洒自如。下面，笔者简单谈谈利用信息技术打造语文高效课堂的一点体会。 　　一、利用信息技术，创设情境，引发兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学生奋发进取的原动力。当学生对某个问题产生了浓厚的探究愿望时，大脑皮层就会处于极度兴奋状态，有一种强大的力牵引着他们向前走。在语文教学过程中，多媒体教学具有声、光、字、图等交互的优势，声像并茂、动静结合、情景交融，冲击着学生的感官，以此激发学生的兴趣，再讲授内容，就可以水到渠成地实现教学目标。如在学习《口技》时，我先播放小品《洛桑学艺》，让学生知道口技这种民间艺术具有悠久的历史，更让学生感受到口技的生动有趣，强烈地震撼着学生的心灵，激发起他们对这篇文章的兴趣。这样，学生由“要我学”转变为“我要学”，真正成为学习的主人，语文课堂也成为了学生学习语文的乐园。再如，在学习《大自然的语言》这课时，我先通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过多媒体向学生展示几幅美丽的自然图片，再用一系列配音图片（如鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声等）描述课文内容，给学生听觉、视觉的冲击，引起学生学习这一课的欲望，使学生很快进入学习状态。在学习过程中，我还播放了文章朗诵，使学生真正感受到大自然中存在着的语言。这样，我在学生与课文之间架设起一座桥梁，大大激发了学生的求知欲。 　　二、运用信息技术，培养学生创新精神和实践能力 　　创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在语文教学中，教师可以利用多媒体向学生介绍我国重大科学技术成果，激发学生的爱国主义热情，培养学生的创新意识和实践能力。我经常用多媒体培养学生热爱科学、求真务实、勇于探索的精神，使他们敢于质疑，敢为天下先，敢于向权威挑战。这既增强了学生的创新意识和实践能力，又培养了他们正确的人生观、世界观和价值观。如《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。虽然文章对于各种云的形态描述得较为生动形象，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，一种种差别不大的云着实让很多人望而却步。有了多媒体，我们再学习这一课就非常轻松且有趣了。学生通过观看天气预报，观察里面相应的云的图片和视频，阅读介绍文字，对每种云都有了直观的认识。他们在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识，这样本课的教学难点就突破了。 　　三、利用信息技术教会学生自主学习和培养探究学习 　　有人说，授之以鱼，不如授之以渔。还有人提出，把学习的主动权还给学生，让学生在课堂中轻松、主动地学习。这都需要教师转变自己的思想和观念，弄清教与学的关系，充分发挥自身的主导和学生的主体作用。现代信息技术具有声、光、电交互性优势，可以有效拓展数学教学的深度与广度，能充分发挥学生学习的主体地位和主观能动作用，使他们在知识的海洋里尽情遨游。运用多媒体课件，可以让学生可以根据自己的需要，选择不同的章节学习、预习或复习，从而使学生由被动地接受转变为主动地选择，对培养学生自主学习和合作探究能力具有深远而重要的意义。如在学习《草船借箭》这篇课文时，有