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用向量法求空间角错例分析 　　【摘要】　　纵观近几年来高考试题，空间角是立体几何解答题必考内容。向量法求空间角可使问题程序化、简单化，但学生做题时误区比较多。本文拟从三个方面对常见错误进行分析.　　【关键词】　　立体几何 向量法 空间角　　立体几何是高考必考内容之一，题目多属于中档题.纵观几年来各省市的高考试题，空间角的考查为常见重点知识.为此空间角的问题很有研究的必要.　　空间角的求法，传统的方法需要作出空间角，这往往需要添作辅助线，技巧性很强，规律难以把握，许多学生感到找寻困难.而向量法在解决空间角的计算上弥补了演绎法的不足，使繁难的立体几何问题变得程序化，常态化，避免了思维的高强度转化，避免了添作辅助线的困难.因此学生很有必要掌握用向量法证题的方法.　　近几年来在高三数学教学的实践中，复习空间角的求法时，尽管反复强调利用空间向量求空间角的原理及方法，但在后期的模拟考试中仍出现许多错误.具体归纳起来大致有三个方面：　　1.对异面直线所成角与两直线方向向量之间的夹角认识不清　　【错例】（2011年北京高考理科第16题）　　如图，在四棱锥?P―ABCD中，PA⊥平面ABCD，底面ABCD是菱形，AB=2，∠BAD?=60°　　（II）若?PA=AB，求PB与AC所成角的余弦值.　　解：设AC∩BD=O因为∠BAD?=60°，?AB=2，所以BO=1，AO=CO=3，如图建立空间直角坐标系O―xyz，则P（O，-3，2），A（0，-3，0），B（1，0，0），C（0，3，0）所以?BP?=（-1，-3，2），?AC?=（0，23，0）设PB与AC所成角为θ，则?cos?θ=?BP???AC??BP???AC?=-64?　　【错误分析】（1）对异面直线所成角的定义和范围掌握不牢；（2）没有吃透利用向量法求异面直线所成角的原理，认为两条直线的方向向量所夹的角一定是异面直线所成的角，忽略了向量夹角的定义.　　【解决办法】（1）理解异面直线所成角的定义是在空间任选一点，分别过该点作两异面直线的平行线，则两相交直线所夹的锐角或直角就是异面直线所成的角，范围为（0°，90°]，从而余弦值非负.（2）分清当两异面直线的方向向量的夹角余弦值非负时，即为两异面直线所成角的余弦值；当异面直线的方向向量的夹角余弦值为负数时，其绝对值即为两异面直线所成角的余弦值.?　　【方法归纳】设l?1，l?2是两条异面直线，A，B是l?1上的任意两点，C，D是直线l?2上的任意两点，则l?1，l?2所成角的余弦值?为cos?θ?=??AB???CD??AB???CD?.?　　2.对线面角与直线的方向向量和平面的法向量的夹角之间的关系认识模糊　　【错例】如图，已知?PA⊥平面ABC，且PA=2，等腰直角三角形ABC中，AB=BC=1，AB⊥BC， AD⊥PB于D， AE⊥PC于E.　　?　　（II）求直线?AB与平面ADE所成角的大小.?　　解：过点?B作BZ‖ AP则BZ⊥平面ABC ，如图建立空间直角坐标系B―xyz，则B（0，0，0），A（1，0，0），C（0，1，0），P（1，0，2），由（Ι）知PC⊥平面ADE，?CP? =（1，-1，2）?AB?=（1，0，0） 设直线AB与平面ADE所成的角为θ，则?cos?θ=?CP???AB??CP???AB?=12 所以θ?=60°　　【错误分析】认为直线的方向向量与平面的法向量所夹角的余弦值就是直线与平面所成的角的余弦值.　　【解决办法】（1）理解直线与平面所成角的定义，当直线与平面垂直时，所成角为直角；当直线与平面斜交时，直线与平面所成角为锐角；直线在平面内或与平面平行时，所成角为零角.因此线面角的范围是[0°，90°].（2）理清当直线的方向向量与平面的法向量所夹角的余弦值为正时，该角与直线和平面所成角互余，即直线的方向向量与平面的法向量夹角的余弦值就是直线与平面所成角的正弦值；当直线的方向向量与平面的法向量所夹角的余弦值为负时，该角的补角与直线和平面所成角互余，即直线的方向向量与平面的法向量夹角的余弦值绝对值即为直线与平面所成角的正弦值.　　【方法归纳】设?AB是平面α的斜线，且B∈α，BC是斜线AB在平面α内的射影，则斜线AB与平面α所成角的余弦值为?cos?θ=?AB???n??AB???n?.设?n?是平面α的法向量，AB是平面α的一条斜线，则AB与平面α所成角的正弦值为?sin?θ=?AB???n??AB???n?.?　　3.对平面夹角、二面角和两平面的法向量之间所成角的关系理解有误　　【错例】（2012年陕西质量检测试题（一）第18题）　　如图，在四棱锥?P―ABCD中，底面ABCD是边长为2的菱形， ∠ABC?=60°，?且PA=PC， PB=PD.设AD、BC的中点分别为Q、M，PQ的中点